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1、教师教学总结范文合集六篇 总结就是把一个时间段取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训进行一次全面系统的总结的书面材料,它能够给人努力工作的动力,因此好好准备一份总结吧。你所见过的总结应该是什么样的?下面是为大家收集的教师教学总结6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 读书、求知,本应跟吃饭充饥、穿衣御寒一样，是必然、自然之需。闹到要用各种手段去逼、去诱，已是一件悲哀的事；而更为悲哀的是,我们不去寻找产生这种悲哀的原因,或是找到些而不思解决，反而还把注意力集中在“逼”和“诱”的新法的制造上。 我们常说推己及人、将心比心。教育孩子也用得上这八个字。如果作家长的多想想自己做小孩时的心情
2、,当教师的多想想自己做学生时的心情,我们的教育就会要理性、本性、自然的多。 比较而言,一方面，现在的孩子要比以前的孩子聪明得多;另一方面,现在的孩子又要比以前的孩子难管得多。所以，现在作家长和当教师的,就要在“管”上多花些心思和功夫。聪明,辨识能力就相对要强些。这就要求作家长和当教师的,要尽量少使“巧”法,要尽可能多的讲真话、付真心。家长和孩子、教师和学生的关系如建立在真心实意的基础上,其教育就会收到事半功倍的效果。 教学实践告诉我们：会打球的教师能吸引一些学生,会唱歌的教师能吸引一些学生，字写得好的教师也能吸引一些学生学生愿与你接近，你的教学就相对要轻松些，效果肯定就要好些。所以，教师不仅要
3、有过硬的本科知识,还要有尽可多的爱好。 课堂上,教师问:“1+1=2，对不对?”如果学生异口同声的回答：“对！”这不能算好的教学。如果有学生问：“为什么等于2?”如果还有学生在教师举例后问:“父亲加母亲生出了我,是不是1=?”也许正是这类幼稚、荒唐的讨论,才是真正的有效课堂。 过去那些一天书都没念的人，到了一定年龄，生活中的收支账目也算得清楚，待人接物、品行操守也不比读书的人差多少，有些人还能粗通文墨。于是我就想，我们的教学安排是否有些多余的东西,无故耗费了学生的时间和精力。 我是教文科的。我常想,要是在教会学生的拼音和使用工具书以后，就按级别定出一些考核的篇目，让学生自己去学,是否可行?真希
4、望教育专家和权威人士做些此类的尝试。 “教师是辛勤的园丁。”我们通常理解为教师的工作辛苦和重要,而忽略了另一层意思，那就是园丁的工作性质和范围。作为一个好的园丁，既培育鲜花，也培育树苗,还培育小草；既培育牡丹、桂花、菊花等,也培育带刺的玫瑰;既培育高且直的栋梁之材，也培育结实弯曲树木。曾听一个有经验的木匠说，没有没用的树木，大的做梁，小的做椽子，直的做脚档，弯的做犁弯或椅靠。生活中需要各式各样的材料，缺少那样都不行的。 教师教学总结 篇2 一、兴趣引路 “兴趣是最好的老师”。有趣的游戏、生动的故事、琅琅上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴趣盎然,从而收到事
5、半功倍的效果。游戏激趣。例如，教学数的分与合,可以采用 “拍手”的数学游戏,以10的分与合为示范。教师边拍手边发问：李明明,我问你，我的你拍几学生边拍手边回答:陈老师，告诉你,你的我拍7。这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果,根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓;可随时改变形式,如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。故事激趣。如,在教学简便运算前,首先给学生讲高斯创造性地计算12+3+9+00的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习简便计算的兴趣,学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。儿歌激趣。如估算歌：要想快速验算,试着用用估算；
6、先估估,后算算，四舍五入是关键；符号来连接,简便快捷真叫绝! 二、算理引领 算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就有条不紊，可以采取多种方法使学生理清算理。 要想会算而且算得快、算得好,理解算理是教学的关键。而理解算理主要靠激发学生要算、想算、怎么算的意识。如何达到这种效果呢那就是从生活实际引入,让学生在解决生活中的实际问题中探究出合理的算理。例如教学9加几的进位加法时，可以设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究,去发现。首先在引入环节设置情境，小兔子要请客，它为好朋友准备了两盒牛奶,第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共准备了几瓶牛奶小朋友你能帮小兔子算一算吗通
7、过学生喜闻乐见的小动物进行引入,学生会感到很有意思,愿意帮助小兔子算一算,学生的兴趣就被激发出来了。 在学生考虑了一会儿后，教师再提出一个问题：你有什么办法能让别人一眼看出有多少瓶牛奶吗这时学生就会深入思考该怎么办,于是凑十法就自然而然的被学生发现了,既从第二盒中拿出一瓶放在第一瓶中,第一盒凑成十,加上第二盒中剩下的瓶就是7瓶；或者从第一盒中拿出两瓶放到第二盒中，第二盒凑成十，加上第一瓶中剩下的7瓶就是7瓶。学生从动手操作中，很快并且很直观地理解了凑十法的算理，这时教师再进行总结归纳,学生就会在头脑中形成表象，进而在理解算理的基础上学会计算9加几的进位加法。而理解算理更有益的地方还在于学生能够
8、举一反三，在计算8加几、7加几、6加几的进位加法时能够进行知识间迁移,起到事半功倍的作用。另外,一旦学生在计算中遇到了问题也能根据算理推算出不会算的题目。所以在数学教学中设置生活实际，让学生在解决实际问题中理解算理是提高学生计算能力的基础， 三、习惯引航 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握,但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。 1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、符号，做到不错不漏。、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的
9、每一个数据和运算符号,确定运算顺序，选择合理的运算方法。 3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整,书写格式要规范。同时,能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐,数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上,退位点不能少。 、使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法,并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求,提倡用估算进行检验答案的正确性。计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。提高学生的计算能
10、力,就要从低年级的学生入手,认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。 四、错题分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减。同样,做进位加时,又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多,这些都与儿童记忆不完整有关系。因此,教师要及时了解学生计算中存在的问题,深入分析其计算错误的原因,有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况,可借鉴语文教师批改作文的方法写评语。
11、在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意,还是哪方面的知识掌握得不够好，知错的基础一把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。 教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解,分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上,并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错找出错误处分析错误原因
12、改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误，而且达到预防效果,教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。 教师教学总结 篇3 教学总结是对一学期或一学年阶段性教学工作的回顾、反省,进而总结出教学中的成功经验或教训，为以后的教学活动提供借鉴和参考。为了更好地使教师之间能相互分享成功的教学经验或从中吸取教训，教学工作总结应从个人层面上升到学校层面,学校应当制定教学总结的评价和反馈机制，鼓励、引导教师认真、深刻地反思，总结自己的教学实践经验。并为教师相互交流提供平台，以促进教师专业的发展，提高学校的教学管理水平和教学质量。 一、 教学
13、总结的作用和意义 教学总结是针对一学期或一学年的教学工作计划要点，联系自己的教学工作实际,对整个教学目标任务完成的情况给予公正的评价,对各项计划细则的落实程度及基本的教学效果进行定性分析。不仅要总结一学期来有深刻教学体会或富有创新的教学经验，而且还要总结一学期重要的教学失误或教训、及存在的突出问题，并提出准备采取的补救措施或解决问题的对策思路。从本学期与下学期教学工作的衔接入手，认真思考,提出下一步的努力方向。 从教师个人层面上看,教学总结是一种很好的教学反思形式，有助于促进教师专业化的发展。教学总结不仅仅是教学实践活动的记录,而是在回顾教学实践活动全过程的基础上，进行分析研究,能够总结出带有
14、规律性的东西,把感性认识上升到理性认识。因此,教学总结能帮助教师梳理教学经验,深化认识，使其变得井井有条,使个体经验概念化。培根说：“写作使人精确。”写作是非常有效的认知加工过程,对某个教育教学问题的认识可能是一星半点或肤浅的，但写教学总结会迫使教师对该问题作深刻、彻底的思考，从而丰富和深化认识，将教学实践经验理性化，总结出带有普遍规律性的东西。 从学校教学管理层面上看,教学总结有助于学校提高教学管理水平和提高整体教学质量。教学总结是教师个人反思、总结自己一学期或学年成功的教学工作经验或教训，学校再将全校教师的教学工作总结进行归纳和整理,对教师在教学中取得的成功教学经验或存在的问题通过学校规章
15、制度或教学活动的形式传递给下学期的学科教师，达到与其他学科教师分享成功教学经验、或使其他教师从中吸取教训,实现教学工作总结经验的间接迁移。 因此，教学工作总结不仅有助于提高教师自身素质和教学水平，还可为学校制定教学管理计划或措施提供可靠的依据。 二、 教学总结存在的问题 一些教师的教学经验丰富,教学成绩突出，但拿起笔来写教学总结感到很困难，不知从哪里开始。一些教师对教学工作总结认识不到位,认为写教学工作总结没有多大的意义和价值，每学期的教学总结只是把往年的教学工作总结略作修改,或在电脑上下载几篇现成的总结,再将其粘合在一起以应付学校的检查，没有认真反思自己在教育教学实践中的创新和需要改进的地方
16、。如果教师没有对自己的教学实践进行反思，就不可能将自己成功、有价值的教学经验真实地总结出来。只有引导教师认真地反思自己的教学实践,才有可能将自己的教学实践经验客观、有条理的记录下来，达到向其他教师展示自己的成功教学经验或教训,以提高教学工作总结经验的可行性和有效性。 学校对教学工作总结一般是表扬教师成功的教学经验，对教学总结中提到的教训或存在的问题却给予否定态度,这些材料可能成为日后考评教师的“黑档案”。这样就会导致教学工作总结出现教学经验或多或少脱离教学实践，多数是自我表扬，很少有自我批评。 教学工作总结不是游离于教育教学问题和情境之外的，而是基于教师自身的教育教学实际问题的解决,以提高教育教学质量。而且目前的新课程改革中有很多问题都值得教师去反思、研究、解决。当我们解决了一个问题的同时,又
