表内除法一教学设计

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1、表内除法一教学设计 表内除法（一）教学设计 表内除法（一）教学设计1 教学目标： 1、 通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的亲密联系。 2、 促使学生加深对除法含义的相识。 3、 巩固用26的乘法口诀求商。 4、 巩固用乘、除法解决简洁的实际问题。 教学重点： 让学生对自己在本阶段所学的学问技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳总结与反思。 教学难点： 培育学生提出问题和解决问题的实力，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题 1、请小挚友回忆一下本单元我们学习了有关什么的学问？这节课我们就对这部分学问进行整理和复习。 2、板书课题：整理和复习 二、探究学习

2、1、单元学问整理。 （1）、通过这些新挚友，我们又学到了什么新学问呢？ （2）、学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新挚友。思索并回答问题。 2、单元复习。 （1）、复习除法的意义。 出示第一题主题图：比较算式，说明乘法与除法的关系。 指名回答，老师在学生回答的基础上进行小结、板书。 （2）、复习除法计算。 比一比看谁算得又对又快；说一说你是依据什么进行口算的。 总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。 （3）、复习除法应用题。 每组学生拿出8根小棒，平均分一分后再相互说说自己是怎么分的。 谁能把你的分法和算式说给大家听一听。 引导学生视察这几种分法和算式，你有什么发觉？学

3、生在组内沟通分的过程和除法算式。 （4）、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。 三、拓展应用 1、引导学生完成P27第1题。 （1）、学生独立完成，老师巡察。个别指导。 （2）、汇报沟通，说说是怎样想的。 2、引导学生完成第2题。 先独立完成后汇报沟通，订正。 ? 3、引导学生完成第3、4题。 （1）、在小组中提出问题进行解答。 （2）、全班沟通汇报，评价。 四 . 堂上练习： 1口算： 24 6 =? ? ?8 4? =? ? 12 4? = 8 9? =? ? 20 5? =? ? 16 4? = 36 6? =? ? ? 4 4? =? ? 6 4? = 9 9? =? ? 9 9

4、? =? ? 18 3? = 2在（? ）里填上“ ”、“ ” 或 “ = ” 。 5（? ）20 5? 30? 6 （? ）6 40（? ） 6 5? 12 3? （? ）5 6 （? ）36 620 （? ） 6 5 3看图写出两道乘法算式和两道除法算式。 ? （? ）（? ）（? ）想：乘法口决：_积是：_。 （? ）（? ）（? ）想：乘法口诀：_积是：_。 （? ）（? ）（? ）想：乘法口诀：_积是：_。 （? ）（? ）（? ）想：乘法口诀：_积是：_。 4 列式计算： ? （ 1 ）? 24 里面有几个4 ？ ? （ 2 ） 被除数是 15 ，除数是 3 ，商是多少 ？ 五、课

5、堂总结。 今日的学习你有什么收获？ 表内除法（一）教学设计2 教学目标： 1、让学生在详细的.情境中体会除法运算的含义 ，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称 3、培育学生细致视察、独立思索等良好的学习习惯 教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学过程： 一、创设情景，引入谈话 1、口算练习（开火车） 2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学学问？ 这节课我们就一起对表内除法这部分学问进行整理和复习。（板书课题） 二、合作沟通，探求新知 （一）用2-6的乘法口诀求商 师出示一道乘法算式：123= 提问：看到这道算式你

6、想到了什么？ 追问：为什么123=4，你怎么知道的？（引出乘法口诀。） 1、小组竞赛背乘法口诀。 2、同桌互考口诀，补充口诀。 3、依据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。 追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？ 引出特别乘法口诀，并引导学生按依次汇报特别乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六 （二）除法算式各部分的名称 师：看到123=4这道算式你还想到了什么？ 引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商） （三）除法运算的含义及解决问题 看算式123=4，利用学具摆一摆，你发觉了什么？ 摆学具的形式： 1、自己先摆一摆 2、同桌合作摆 3、指名板演 引出除法运算的含义 练习题 1、看图列算式 说一说是怎么想到？怎么算的？ 2、解决问题 想一想，为什么这样做？ 三、回顾全课，总结提高 这节课你有什么收获？