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1、适当改变和创设，让幼儿快乐阅读托班绘本活动 教学案例一、案例背景：托班绘本教学对于托班幼儿来说有一定的难度。因为，托班幼儿个体差异特 别大，语言能力、阅读的兴趣和习惯都存在很大的差异。 本活动内容是从小班绘 本长长的帅选的内容。对于托班的孩子来说，“长长的”无疑是一个太过抽象的概念。在他们的小脑瓜里，究竟什么样的状态才算是“长长的”呢？长长 的这个绘本用一个个充满想象力的比喻，借助各种动物的特征，把“长长的” 这个空泛而冰冷的概念演绎得生机勃勃，童趣盎然。作者在绘画时采用跨页设计， 对所有“长长的”东西都加以适度的夸张，正好迎合了小孩子喜好夸张的天性。对于托班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思
2、维却是非常具体的，而且只 是在活动中进行，带有明显的直觉行动性，因此他们比较喜欢模仿，创造成分极 少，他们只能简单地仿编、仿说。所以，在这个活动中，用仿说的形式学说“ XX 东西是长长的”，而将绘本中“长长的东西像什么”放在第二课时，并且我将尝 试用简单的肢体动作，让幼儿直接具体的感知这个“长长的”的概念。二、案例实录：活动目标：1、通过观察绘本中小动物的“长长的”特征，学说“ XX东西是长长的”。2、尝试用简单的肢体动作表示“长长的” ，了解“长长的”概念。3、乐意参与活动，对绘本阅读感兴趣。活动重点：通过观察小动物的“长长的”特征，学说“ XX东西是长长的”。（分析：纲要指出：语言能力是在
3、应用的过程中发展起来的。因此，根据画 面内容，用“ XX是长长的”讲述是本次活动的重点）活动难点：理解“长长的”的概念。（分析：托班幼儿的年龄特点决定了他们具体形象的思维水平，理解“长长的”这个抽象的概念肯定是有困难的，所以，我想通过用简单的肢体动作，让幼 儿有更直接具体的感受，来理解“长长的”概念。）活动准备：PPT、小蛇、大象的图片（分析：动物的图片：动物是幼儿喜欢和熟悉的，而且大象和小蛇都有很明 显的“长长的”的特征，让幼儿有正确的“长长的”概念认识活动过程：环节具体内容幼儿表现分析环节一：认出示小蛇图片：幼儿：小蛇你好！用和小动物打招识动物朋1、他是谁？我们和小蛇小蛇长的长长呼，将幼儿
4、的兴趣友，体验“长打个招呼吧！的。自然地带入到活动长的”正确2、小蛇长的什么样子？幼儿：大象的鼻中。通过小蛇长长概念。出示大象图片：子长长的。的身体大象长长的1、大象身上什么是长长在老师的引导鼻子的具体形象，的？下，双臂甩甩学幼儿对“长长的”2、用动作表示大象长长的做大象长长的畀有深刻的印象。鼻子（用长长的手臂）。子。1、P1大象：学说：大象幼儿：能晒衣服；的鼻子长长的。大象长长能挂衣服。地鼻子能干什么？2、P2鳄鱼：谁来了？鳄幼儿：鳄鱼有长鱼有长长地什么？（长长长的身体。的身体站起来手臂往大部分幼儿会愿上伸）学说：鳄鱼的身体意用动作表现。长长的。3、P3长颈鹿：这是谁？幼儿：是长颈鹿。从罗列
5、各种动物长颈鹿身上有什么长长幼儿：长颈鹿有“长长的”的个体环节二：逐地？（我们来学学长颈鹿长长长的脖子。特征，到企鹅群体页欣赏绘长地脖子一一扬起脖子）幼儿很开心地扬出现，从观察画面本，学习短请幼儿用刚才我们好听的起脖子。的特征到肢体动作句“ XX是话说一说长颈鹿：长颈鹿幼儿：脖子长长的表现，从学说简长长的”。的脖子长长地）的；长长的脖子；单的语句到尝试仿长颈鹿的脖子长说，让幼儿从多方4、P4蜂鸟：这种鸟叫蜂长的。面去感知“长长的”鸟，蜂鸟有长长的什么？幼儿：蜂鸟有长概念。（用完整的话来说说蜂鸟长的嘴巴。蜂鸟的嘴巴长长的） 蜂鸟长长地嘴巴能干什 么？5、P5猴子：有长长尾巴 的伙伴来了，有几只？
6、他 们在玩什么游戏？6、P6企鹅：企鹅也来和 我们讲故事了，他们排成 了长长的队伍来了，我们 也来排个长长的队伍开火 车喽）幼儿：吃东西 幼儿：吃花粉 幼儿：两只 幼儿：荡秋千 幼儿：玩游戏 幼儿：全体幼儿 排成长长的火车我们的火车 长长的。环节三：配 乐完整欣赏 绘本这些伙伴都有长长的东 西，我们在一起找找有没 有新的发现？幼儿：是大象， 是长颈鹿看 着图片随意地 说。在优美的音乐盒语 言中，让幼儿感受 到绘本的乐趣，激 发幼儿对绘本阅读 的乐趣。如果有小 书，也可以尝试幼 儿自主阅读。环节四：活 动延伸：生 活中“长长 的”东西我们身边也有很多东西是 长长的，我们去找一找吧！幼儿在老师的带
7、 领下去找找身边“长长的”的东 西。如果让托班幼儿想 象去说生活中长长 的东西，那是很困 难的，必须找到具 体的长长的东西， 才会说“XX东西的 长长的”，符合具体 形象思维的特点。三、案例分析与反思：首先，托班绘本内容的选择。这个绘本阅读活动是从小班绘本长长的筛 选的内容。长长的这个绘本更多地是让幼儿从动物 “长长的”特征上了解“长 长的”概念，并发挥想象，“长长的” XX像什么？而托班幼儿是具体形象思维， 所以，我节选了用动物长长的特征这个点，舍去了“像什么”这个内容。第二，托班绘本阅读活动组织和实施。托班的幼儿注意力时间不长，所以托 班绘本阅读活动还是要以游戏或趣味性的方式开展。 我采用以简单的肢体动作表 现“长长的”，一方面让幼儿具体直接地感受“长长的”，另外一方面也是让幼儿 动一动，激发幼儿的兴趣，使他们的注意力更专注。第三：开展托班的绘本教学我也有很大的困惑： 托班幼儿的个体差异性特别 大，比如语言能力，阅读的兴趣和习惯等等。在开展绘本教学的时候经常看到能 力强的幼儿会观察、会表达，而没有阅读习惯的幼儿根本不知道怎么看，所以， 对于托班幼儿来说，培养阅读的兴趣和习惯是开展绘本教学的前提条件， 亲子阅 读是一个重要的方法。这也是我平常在教学活动和家长工作中应特别注重和加强 的方面。2010.11
