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1、关注教师专业成长：备课、说课、讲课、听课、评课教师应怎样备课 备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教 师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。一、抱定“为学习而设计教学”的目标不放松。 “为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是应把 学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。所以在备课中要始终把握自己备课的目的是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备， 学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。二、狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主人”这一常重点。 怎样设计才能让课堂充满活力呢？首先，要把教材内容
2、结构化。 要理解编者意图，明确教材内容的内在逻辑体系。按照教材体系设计教学环节。其次，要把教材内容问题化。 巧妙的情景问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设 计问题，要做到三贴近“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。再次，教材内容操作化。我们要科学地设计一些多样化的活动，根据学生现有条件，设计一些情景或者活动方案，通 过学生的主动参与、积极实践，引导学生在“做中学”“用中学”，帮助学生建构起有意义的 知识体系。要注重教学设计的预设性与生成性的关系，对于课堂出现的新的教学资源要有教育机智，不 能慌，不要急，必要时要留到课后处理。最后，把教材内容最优化。要让学生对你的这
3、一堂课始终有兴趣，不仅仅靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、 教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、 耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。 激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。三、学会“开放性、创造性”的备课，要关注社会热点。 在这么多年的教学中，大家已习惯依照参考书备在备课本上备课的方法，觉得这才是备课， 这确实是常规的做法。但随着科技的发展，这是不适应时代的要求和学生的实际需要的。 所以我们每位教师要学会“开放性、创造性”的备课。1、注意热点选择的正面性。 思想品德教师运用时事热点时，
4、应把握正确方向，多用正面、积极的事例激励学生。 如果教师上课时总是大谈消极现象，这对于是非判断、分析能力尚有欠缺的初中容易产生错 觉，不利于思想品德课程德育目标的实现，也不利于学生的健康发展。因此课堂教学中，消极事例应当少用、慎用、有技巧地使用。 2，注意热点选择的贴近性。心理学研究表明，每个人都非常喜欢了解与自己周围有关的人和事。因此思想品德教师若想 使自己所举事例有亲近感，真实可信，除运用国内外重大事件外，要积极挖掘贴近学生生活 的素材，这有利于使学生倍感亲切，有感染力，说服力。3，注意热点选择的时效性。 理论联系实际是思想品德必须坚持的一项基本原则。因此，联系生活实际进行教学是思想品 德
5、课生命力的所在。而我们的客观世界是时刻发展变化的，特别是当今社会瞬息万变，学生接触到的是日新月异 的变化。所以，思品教师在选材时，要力求在时间上接近学生；在情节上贴近生活；让学生感受到生 活处处有活例、有新意，并借以增添教材的时代气息，激发学生的听课兴趣，加深学生对知 识的感悟、理解。4，注意热点选择的生成性。 不少的思想品德课，社会热点的引入自然而真切，不需要教师的准备，学生便将人们关注的 热点问题非常自然、贴切地引进教学中。这时就需要教师在课堂教学中，时时关注课堂，及时把握学生的思想动态，抓住学生在课堂 中即时生成的亮点，加以运用，让学生主动参与成为课堂的主人。四、形成自己的教学风格。情景
6、赏析自主感悟，合作学习共同探究，走进生活学以致用学后反思提高升华课后实践扩展 延伸助学五环节，或者用一个故事贯穿整个课堂，或者用感悟、感受、体验、走进、实践等 形成环节。五、注意三点1. 备表情 为人师者，必然要拥有丰富的表情。这表情只属于学生、属于课堂；不被生活的琐事羁绊而 迁怒于学生，不因心情的郁闷而烦躁于课堂。踏上“三尺之地”，心便坦然、宁静、专一。“有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更 像我们，那便是我们的微笑”，给学生你的灿烂的微笑、真实的表情，相信他们的心灵不会寒 冷，即使严寒也依然温馨。所以我想问自己：走进课堂之前，照照心灵的“镜子”，准
7、备好“表情”了吗？很多老师上课 不会笑。2. 备语言 教师的语言非一日之功，的确要我们费一番脑筋。特别是课前沟通语、导入语、过渡语、评 价语和结束语。教师的语言要“简约”。还记得那句广告词吗“简约而不简单”。 简约就是一种以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界。3. 备服装教师的职业特点就已决定了三尺讲台不是T型台，我们不是在那儿走秀;但仍然是有要求的， 整洁干净、大方得体是必须的。要注意个人风格的，或朴实、或高雅、或活泼，有自己的个性，又不失教师的风范。 所以，想问：备课时，备好服装的“度”了吗？教师应怎样说课？各位评委老师：大家好!我是X号说课者。今天我要进行说课的课题是
8、XXX。首先，我对本课题进 行分析。一、说教材的地位和作用XXX是人教版教材第XX单元第XX个框题。在此之前，学生们已经学习了 XX,这 为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在XX中具有不容忽视的重要的地 位。本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的XX内容，所以学好这个框题为学好以 后的XX打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含 的一些Xx理论，是以后Xx学习中不可缺少的部分。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合XX年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下 的教学目标：1 知识与技能目标：XX。2. 过程与方法目标：XX。3 情
9、感态度与价值观目标：XX。三、说教学的重、难点本着XX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。1教学重点：XX。重点的依据：只有掌握了XX，才能理解和掌握XX。2. 教学难点：XX。 难点的依据：XX较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈 谈。四、说教法我们都知道XX是一门培养人的XX能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生 “知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，展 现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取活
10、动教学方法，让学生真正的参与活动，在活动 中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力， 引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分 调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系 实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。1直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进 学生对知识的掌握。2活动探究法：引导学生通过创
11、设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立 探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解 决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以 让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进 行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学 生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，
12、我在教学过 程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学” 转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要 采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也 注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。1 导入新课（23分钟）。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计 的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间 的
13、联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2. 讲授新课（35分钟）。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。 多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。 此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串 联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结，强化认识（23分钟）。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生 的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XX理论在实际生活中的应用
14、。教师应怎样听课？学会听课，听好课至少要做到3 点：1、课前有期待 听课前，先了解执教者使用的教及要教的内容，先行思考并设想自己的教学方案，这样自己 对教材的理解深度及对教材的处理方式就会在听课中成为参照。在自己的思索过程中可能会遇到难以处理的难点，或是感到自己有着特别的教学方式，听课 时就会有期待，期待执教者对教材的处理与自己对比的高下，期待难点处的巧妙解法等，执 教者的教学水平及知识背景就会在比较中十分明了，自己该学习什么也就十分清晰。2、课中善于观察思考 勤快与耐心是听课的重要素养，听课时要把自己进入到执教者的角色去思考与观察，敏感于 课堂上出现的意外细节。思考执教者每发出的一条信息与他
15、要达到的目的，还有学生回答时的话中可能包含的各种信 息可能。判断执教者是否准确抓住学生发出的有效信息，并思考他的处理方法，判断执教者的课程意 识，观察他的教学技能，吸收自己所要学习的知识，确定自己的努力方向，记录下自己即兴 判断与思考的成果。3、课后写好听课小结或听课反思 无论听到的课是优于自己的思考还是逊色与自己设计，听课后你必须要去思考，才能有所借 鉴，倘若听课只是瞬间的激动，过后便罢，则不会有收获的。听课应当看着是与自己思想的一次碰撞，从听课中了解当前教学的主导思想或是某个地方的 教学特色。而记下的自己的课堂发现与批判及自己的差距就是听课时的现场收获。听课笔记应该记什么？一记课头：记录本
16、节课的教学内容、听课时间、地点、班级以及授课人姓名、性别、年龄、学历和所听 课的类型、听课人（或代表）。记录这些，在课后一是可以通过年龄、讲课水平对照、检查自己与授课者的优劣；二是便于 同他人取得联系，听取他人对本节课的具体评价，从而检查自己对问题看法的正确性。二记过程：记录本节课的教学环节。如组织教学、复习提问的形式、内容，导入新课的方法，知识传授的层次；各层次知识内容、 课堂小结、习题和作业题的选配、知识的规律总结等。三记布白： 记录授课者教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。它既是对前面所讲内 容的简短小结，又是对下面所讲内容的启发。因此，对教学环节、知识点衔接和转换过程中关键的语言，务必记清楚。这些话是主讲教师
