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1、教诲处范文之试论接着教育实践方式的创新 摘 要:当前，中小学老师接着教育实践方式创新详细包括:整合优质教育资源,促进老师接着教育培训体系创新；加强培训的针对性，促进老师接着教育培训内容创新;变革教育培训方式,促进老师接着教育培训方法创新；加强组织领导工作,促进老师接着教育培训治理创新。关键在于构建中小学老师接着教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监视约束机制、建立评价鼓励机制、建立供应保障机制。 关键词：中小学老师;接着教育；培训;制度;创新 国运兴衰,在于教育;教育大计，在于老师。在努力创立全民学习、终身学习的学习型社会的背景下,积极推进老师教育创新，加快构建现代高效的老师终身学习体系，建
2、立和完善老师接着教育的长效机制，建立一支素养优良、构造合理、相对稳定的中小学老师队伍，关于推进教育改革和开展,提高全民族的思想道德素养和科学文化素养,实现中华民族的伟大复兴，具有极其重要的战略意义。 一、中小学老师接着教育的历史使命当前，我国已经进入全面建立小康社会和创始中国特色社会主义事业新场面的新的历史时期。面对全面建立小康社会的新情势和新任务,面对对外开放进一步扩大、社会主义市场经济深化开展的新情况和新咨询题,面对树立科学开展观、促进人的全面开展的新目的和新要求，积极推进我国教育事业的跨越式开展,努力造就社会主义现代化建立所需要的数以亿计的高素养劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创
3、新人才,我国的中小学老师接着教育面临着艰巨的任务,肩负着崭新的历史使命。 1.全面建立学习型小康社会，迫切要求加强中小学老师终身教育党的十六大确立了全面建立小康社会的战略目的，提出要构成比拟完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会。加快实现小康社会的建立目的，有赖于把教育置于优先开展的战略地位。没有教育事业的跨越式开展，就不能造就社会主义现代化建立所需要的高素养合格人才,就无法把宏大的人口负担转化为丰富的人力资源，也就难以提高全民族的素养,难以提升国家的综合国力,难以实现中华民族的伟大复兴。教育兴,民族兴。教育事业的改革和开展,必须坚持以人为本,即教育必须以育人为本，办学以老师为
4、本。老师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源等方面，发挥着重要的、关键的作用。 2.老师队伍的构造性失衡,迫切要求优化中小学老师的素养构造 当前,尽管我国中小学老师队伍建立和老师接着教育工作正在发生着一系列根本性的变化，老师的供求关系根本平衡，老师队伍建立正在从数量扩张型向质量提高型转变,怛老师队伍构造性失衡现象仍然存在。近些年来，许多师范院校毕业的学生不愿意到农村或经济欠兴旺地区的学校任教，这些学校仍然存在老师缺乏的现象,而且农村中小学老师大多是从民办老师转正过来的,其年龄偏大，文化素养偏低，严峻制约了农村教育质量的提高。目前,农村中小学还普遍存在着一种“条件稍好的老师从
5、乡村学校到乡镇学校、由乡镇学校到区县学校、由区县学校到地市学校”的流失现象，导致中小学老师区域性失衡现象更加突出。三是学科性失衡。中学的语文、数学、外语和计算机老师普遍短缺，而地理、生物、历史等学科的老师又出现过剩现象,由此导致部分老师“教非所学”。因而，尤为迫切的任务是,实在处理由老师供求总量缺乏所导致的构造性失衡的矛盾，整体上提升老师的学历水平，优化老师的素养构造。 .国际教育开展的新趋势，迫切要求强化中小学老师教育改革当代国际教育改革与开展的核心是老师专业化咨询题，结合国教科文组织于0X年月811日在日内瓦举办的第4届国际教育大会,主题是“面向所有青年的优质教育：面临的挑战、趋势和优先事
6、项”。大会指出,世界根底教育正面临着要保障青青年在接受初等教育后接着受教育的权利和全球化背景下如何提高青青年的素养的挑战，并呈现出一种开展趋势，即：把提高根底教育质量放在首位，把对教育的需求视为变革的动力,提高培训水平,注重学习成绩的评估与国际比拟,对增加教育投资的重新置疑,建立新的国际教育治理性机制等。同时指出,为了确保教育质量，老师的作用除了传播知识以外，还需要掌握一些处理其他咨询题(如与贫困作斗争、保障公民权利与义务的教育、预防暴力,促进社会融入、教会使用新技术等)的方法。老师的质量咨询题，再次引起世人的关注。面对我国教育整体水平不断提高，特别是根底教育改革不断深化的态势,以及国际教育改
7、革浪潮的冲击,我国中小学老师不习惯全面建立学习型小康社会要求的咨询题更加显露出来。在此情况下，改革和开展老师教育，促进我国中小学老师的专业化开展势在必行。 二、确立中小学老师接着教育的先进理念树立先进的接着教育理念，是实现中小学老师接着教育走向开放、高效、快速、健康开展的重要前提和根底。当前，推进中小学老师接着教育的改革和开展，先导是观念的转变。1.树立科学开展的观念 开展观是关于开展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点。结实树立和认真落实科学开展观，首要的是用科学开展观来指导办学理念，指导办学实践。当前，我国已经进入全面建立小康社会和创始中国特色社会主义事业新场面的新的历史时期，全面
8、推进素养教育就成为当前和今后一个时期我国教育改革开展的主要目的和行动纲领,也是我国新时期教育改革开展的一项长期而艰巨的历史任务。正因如此,它对广大老师的教育思想、教育观念、知识构造、教学方式和教学手段等提出了新的要求和挑战。为此，中小学老师接着教育必须树立科学的教育观、正确的人才观和全面的质量观，实在推进广大中小学老师不断提高施行素贡教育的才能和水平。 2树立“以人为本”的观念 “以人为本”是学校最重要的办学理念，也是科学开展观的本质和核心。“以人为本”办学理念的本质是,在学校各项工作中高度注重和充分发挥人的主体性作用，最广泛、最充分地调动一切积极要素，最大限度地发挥人的聪明才智和人的主动性、
9、制造性,在学校构成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重制造的良好气氛。在学校教育工作中，“以人为本”确实是以老师的开展为本，以学生的开展为本，以学校的开展为本。以老师为本,即关注老师的开展，绐终依托和充分发挥广大老师在办学中的主体作用。这是学校开展的根底和前提。以学生为本,即关注学生的成长,把“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”作为学校全部工作的出发点和归宿。这是学校开展最根本的生命意义。3.树立“终身学习”的观念“终身学习”是人的学习主体性和主动性在其一生中不断获得满足与开展的过程,也是学习权和开展权实现的过程。“终身学习”是21世纪的生存概念，没有终身学习的认识和才能，没有时时、处处
10、学习的实践,就难以习惯时代和社会开展的需要。党的十六大确立了我国全面建立小康社会的战略目的，提出要构成比拟完善的现代国民教育体系和全民学习、终身学习的学习型社会。在此背景下,要把我国建立成为“人人皆学之邦”，办好人民满意的教育,必需要有一支数量充足的、高素养专业化的老师队伍。有鉴于此,老师应当成为全民学习、终身学习的榜样,老师群体应当领先成为学习型组织的示范，老师终身学习体系应当成为学习型社会的样板。为此，我们应站在时代和社会开展的高度，实在转变传统教育观念,结实树立“终身学习”的思想,深化认识“终身学习”既是人应当享有的一项根本权利,也是人必须对社会及本身承担的义务和责任；把“终身教育”理念
11、作为老师接着教育开展的主导思想和指导方针，用“终身教育”的理念来标准老师接着教育的开展方向,把“终身教育”思想详细落实到接着教育实践之中，大力拓展教育的时间和空间，把起点教育、阶段教育扩展为接着教育、终身教育,把学校教育扩展为社会教育、社区教育，真正做到正规教育与非正规教育、学历教育与职业资历证书教育并重；推进教育的社会化和国际化，让学习伴随和贯穿于人一生的全过程。 三、创新中小学老师接着教育的实践方式 中小学老师接着教育实践方式的创新，是促进中小学老师接着教育健康开展的关键所在。当前，面对全面建立学习型小康社会的迫切要求,以及老师专业化国际教育改革潮流的冲击，努力创新中小学老师接着教育的实践
12、方式，关于构建现代高效的老师终身学习体系，建立一支高素养专业化的老师队伍,全面推进素养教育,具有十分重要的意义。整合优质教育资源,促进老师接着教育培训体系创新 自“中小学老师接着教育工程”施行以来,我国老师接着教育培训工作实行的是省、市(地）统筹和以县为主的治理体制，国家级骨干老师培训、省级老师培训和市（县)级老师进修学校老师培训3个层次构成了我国中小学老师接着教育的培训体系。随着中小学老师队伍建立从数量扩张型向质量提高型的转变,老师教育体系逐步向高等教育层次集中，使得提高中小学老师学历层次和加强中小学老师接着教育成为新时期老师培训的重点。 2.加强培训的针对性，促进老师接着教育培训内容创新深
13、化根底教育课程改革,运用现代教育技术优化教育教学过程，加强师德师风建立和提高老师的师德涵养，是全面推进素养教育的核心内容，也是中小学老师接着教育培训的重点。中小学老师接着教育要按照“面向全员，突出骨干，倾斜农村”的原则，制订科学合理的培训计划和培训方案，确定实在可行的培训目的，选择学用一致、学以致用的培训内容，把开展老师的素养提高教育与开展学历学位提升教育相结合，突出培训重点，讲求培训实效，使广大老师都能在培训过程中学有所获,学有所用。 3.变革教育培训方式，促进老师接着教育培训方法创新 中小学老师接着教育是一项十分宏大的工程，周期长,见效慢。因而,在详细施行过程中,必须致力于方法的创新。要把
14、理论培训与教育教学研究、教学改革实践严密地结合起来,坚持集中培训与分散研修相结合、短期面授与长期跟踪指导相结合,灵敏运用培训班、研修班、自学、课题研究、导师导教、学术报告、教研活动、案例教学、教学观摩、社会调查等接着教育方式，加强对中小学老师的业务指导,注重处理他们在教学中遇到的实际咨询题。 加强组织领导工作，促进老师接着教育培训治理创新 中小学老师接着教育培训的治理应该是一个全方位、多环节有机结合的动态治理,是一个从培训需求调查、培训方案设计、培训施行操作到培训效益评估的全程治理。实现中小学老师接着教育培训治理的科学化,关键在于各地要加强对老师接着教育工作的领导,把此项工作纳入本地教育开展总
15、体规划,同步考虑，统筹安排，提供政策支持和组织保障。教育行政部门主要负责人要把老师接着教育列入重要议事日程,加强对老师接着教育工作的宏观治理和指导;深化基层,广泛调研,组织培训者、受训者、科研人员、主管行政人员共同参与制订科学合理的、实在可行的老师接着教育的长远规划、近期计划、培训方案和有关政策，做到目的明确、内容适用、方式多样、方法独到、科学标准、师资优良、政策适宜、保障有力；加强对中小学老师接着教育的过程治理，注重督查和指导，整合培训、教学、科研机构的力量,促进老师接着教育培训有序、高效、健康运转。四、构建中小学老师接着教育的长效机制观念的转变是先导,实践方式的创新是核心,制度的建立是关键。只有制度创新，观念转变才能真正实现，科学的方式才能得以健康运转,进而通过制度的创新推进教育的改革和开展。因而，建立和完善各项法律规章制度,构建高效有序的运转机制,是推进中小学老师接着教育深化、持久、健康开展的重要保障。 首先要建立政策导向机制;其次要建立监视约束机制；再次要建立评价鼓励机制；最后要建立供应保障机制。 总之，加强老师培训课程资源建立，促进优质课程资源共建共享,才能实在保障中小学老师接着教育全面、协调、可持续开展。 注释:1转引自22X年全国教育事业开展统计公报，中国教育报,202057（2)。 2转引自:世界根底教育：面临的挑战、趋势和优先事项，教育研究,2X年第11期。
