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1、荷叶圆圆教案模板合集九篇荷叶圆圆教案模板合集九篇荷叶圆圆教案 篇1 学习目的1正确、流利的朗读课文，感悟课文。2在有感情朗读课文的根底上分角色演读课文，稳固认字。课前准备1结合美术课或手工课，老师学生一齐动手，制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”：一个大的约2030cm见方；12 个小的约5cm见方，并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。2每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜欢的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶约1m见方，荷叶北面写上“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。教学过程一、导入新课。1让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇，同学们都像小鱼
2、一样，把荷叶当成自己的凉伞了！”2板书课题：谁能告诉老师今天咱们要学哪一课？对，荷叶圆圆。请看老师写课题。哎，荷叶的“荷”怎么写的呢，老师忘了，谁告诉老师？3示范表演：老师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联络课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”4激发情趣：“大家说，好玩吗？谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀？”二、朗读课文一创设情境：但凡喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来，准备表演。二提出读书要求：等一会，我们就请大家上来表演，同学们要想表演好，就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文，你想表
3、演哪一个小动物，就读写哪个小动物的课文。三学生读书，老师巡视指导。1学生有感情地朗读。学生练习后指名读3人，各读一段，发现问题随时纠正。1指名朗读第二段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。引读：老师读“小水珠躺在荷叶上”，学生接着读：“眨着亮晶晶的眼睛”，并眨眼睛。齐读全段课文。2指名朗读第三段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。引读：老师读：“小蜻蜓立在荷叶上”，学生读：“展开有名的翅膀” 。齐读全段课文。3指名朗读第四段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。引读：“
4、小青蛙蹲在荷叶上”，学生：“呱呱地放声歌唱”，读完后让全班同学一起学青蛙叫。齐读全段课文。4指读第五段。读后提问：同学们你们最喜欢课文中的那句话？小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的花。引读：“小鱼儿在荷叶下”，学生：“笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花”。齐读课文。2请学生有表情地朗读。3请学生加动作朗读。4请学生读熟课文：大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。三、演读课文一表演“小水珠”：喜欢小水珠的同学其余的同学也可以参加拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？学生边表演边读背课文：“荷叶是
5、我的摇篮。”找一个学生上台表演。二表演“小蜻蜓”。1 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问：你是谁？你把荷叶当成什么呀？你能把“坪”字找出来吗？“翅膀”的“膀”字是什么旁呀？2老师拿出一个未展开的荷叶，将一只小蜻蜓放在荷叶角上，问：“看到老师这里的荷叶和蜻蜓，大家想到了什么？”然后全班背诵古诗小池。3表演“小青蛙”。1找一个学生上台表演。2学生提问：荷叶是你的什么呀？“蹲”字为什么要用足字旁呀？4表演“小鱼儿”。1找一个学生上台表演。2学生提问：你把荷叶当什么？笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀？5小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。此环节可以随机取舍四、理论活动作业回家后，查找描写荷叶、荷花的
6、词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得荷叶圆圆教案 篇2 【教材分析p 】荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文人教版一年级下册第课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。荷叶圆圆这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。课文共五个自然段，语言生动优美。其中二至
7、五自然段构造相近，是重点局部，要注意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积累和感悟的重视。【设计理念】语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反响又往往是多元的，要尊重学生的独特感受”。“学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。对于一年级学
8、生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的宏大推动力。老师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析p ，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。老师应充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进
9、一步开展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与研究足迹，也才能有“行千里”的语文素养开展。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容粗浅易懂，根本不用老师去讲解分析p ，因此这节课，我根本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有
10、自读，齐读，指名读，挑战读，到最后的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。采用“图片式”板书，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知程度，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维。【教学目的】、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。、能根据生活实际，运用多种方式初步理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。、学写“朵、机”两个字。【教学流程】一、复习激趣，导入新课课前制作荷叶生字卡片，只有闯过生字关，把藏在荷叶背后的生字读准的同学，才能得到
11、它。如此诱人的字卡一改往日的面孔，自然能引起学生极大的兴趣，使学生一上课就积极主动地参与到学习活动中来，也为下一环节的观察荷叶和读课文第一自然段做一个铺垫。此时教室里到处都有“荷叶”，乘机让学生观察或用已有知识来说说荷叶是什么样的。学生就能很自然地说出来，也能读出荷叶圆圆的和绿绿的感觉。老师板画荷叶，更能给学生一个清楚的、直观的认识。二、自主朗读，整体感知先让学生自读课文并找一找课文当中写了荷叶的哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？这样学生对课文会有一个整体的感知。老师根据学生的答复贴小动物图。对于一年级的学生来说，直观的图画更富有吸引力，此时再出示动物名称词卡让学生认读，就可以加深记忆，比抽
12、象地出示词卡更容易被学生承受。选择自己喜欢的小伙伴，读读写它的段落，表达了自主学习的理念。自由读、指名读、小组读，多种形式的朗读既能加强朗读训练，又有利于学生的感悟理解。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开场就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的才能，所以在学生将课文完好自由读的根底上，让学生自由选择自己喜欢的段落个别读，指名读，读后评价，最后读给四人小组听。三、朗读感悟，表演辅助以学定教，让学生扮成自己喜欢的小伙伴和大家见面，采用多种形式朗读感悟，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。随机出示文中的重点词语，采用
13、多种形式朗读理解，表演辅助，感受语言文字的美。学生的表演应该张扬个性，激发灵性，不加以限制，不要求整齐划一。同时多媒体课件展示相对应的图片和段落文字，便于学生的直观感悟和朗读时表演的方便。此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。、小水珠段：指导学生做一做眨眼睛的样子，读出小水珠得意的感觉。再通过做动作体会到小水珠舒适的感觉，这样才能感悟并读出小水珠快乐的心情。、小蜻蜓段：出示停机坪图，使学生弄懂小蜻蜓立在荷叶上的感觉和飞机停在停机坪上是一样的。尤其对蜻蜓立在荷叶上时应该静止不动要加以强
14、调。假如时间适当，此时就安排间休：大家一起和小蜻蜓展开透明的翅膀尽情飞舞吧！听音乐进展舞蹈表演。更加体会蜻蜓快乐的心情。、小青蛙段：青蛙的放声歌唱应该加以指导，使学生通过表演弄清什么是放声歌唱。对于有节奏感和有韵律感的歌唱都应该加以肯定，充分调动学生的想象力，尊重学生独特的感受、体验和理解。假如时间适当，也可以在此安排间休：小朋友们一起和小青蛙放声歌唱。听音乐进展舞蹈表演，体会青蛙快乐的心情。、小鱼儿段：发挥想象力，自由说一说小鱼儿会在荷叶下做些什么？学生能想象，就能感悟到小鱼儿的快乐心情。带着这种快乐的心情再扮成小鱼儿来读就能特别有感情了。这一环节为学生创设了个性化阅读的时空，让学生喜欢说什
15、么就说什么，让学生有个“自由感”，有个“表现欲”，显得更为畅怀、洒脱，尊重了学生在学习过程中的独特感受。四、背诵表演，再度感悟通过学生感兴趣的挑战自己的方式，试试把自己喜欢的段落背下来，假如能背其他段落更好。背诵也应该分层次，讲梯度，由段入手逐步实现全文背诵。这样才能排除学生的畏难情绪，使他们轻松学习、愉快学习。在有感情朗读和背诵的根底之上，增加难度，挑选自己喜欢的小伙伴进展背诵表演。看哪一组同学表演得好，配合得好，就请他们上台。能戴上头饰上台表演是学生非常愿意参加的活动，这样，在课程即将完毕之时，再次掀起学生主动参与学习的小高潮。虽然不可能人人上台表演，但是人人可以获得在组内表演的时机，每个学生都能充分展示自己和锻炼自己。给学生创造一种竞赛气氛，培养了同学间的团结合作精神。五、观察比拟，书写生字出示“朵、机”，学生观察这两个字，说说有哪些共同点，有哪些不同点？写字时应该注意什么？培养学生的观察才能和比拟的才能。师范写，生书空，组词记忆。生描红，师巡视指导。培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。指导学生掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔
