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1、教科版四年级语文下册教案渡河少年 教学目标:1、体会文中描述的景象,感受语言美。 2、学习渡河少年那种执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点、难点： 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。教学过程: 一谈话导入：、板书渡河,问学生渡河是什么意思?、今天我们来学习一片新课文(板书课题)，齐读课题。 课文到底写了渡河少年的什么事情呢?请同学们看课文。 二读书指导。 、学生资助读课文,借助工具书读准字音,读通文。 2、课文共几个自然段?3、分自然段读课文,同学们边听边想:课文主要讲的什么事？ 、读后讨论:课文分几段？ 5、指名按照
2、部分来读课文。 三品读感悟，体会内涵。 、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象,用文中的一个词语来说明。 、作者是通过少年的哪些具体表现感受到倔强呢?请用自己喜欢的读书方式读一读课文,画出能体现少年倔强的句子。 学生交流有关句子。 4.组织讨论： (1)投影出示句子孩子两眼睁得溜圆滑进了河里。(2)读一读，这是怎样的一种神态,你能表演一下吗? （)通过这神情,我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 （)赏析滑进一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强,这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下
3、少年的内心活动,还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生交流。 ()秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者,于是作者情不自禁地说：好一朵开放在浪花丛中的奇葩。谈谈对奇葩的理解。 此时此刻,你觉得少年像什么?(说话训练。) 6引读12自然段。结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河,他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8.实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗? 四、总结谈话 1.用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。3总结：困难是条河，坚强可作舟,根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。 第二课时 教学目标: 1、能正确、流利、有感情的朗
4、读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。、认识9个生字，会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第1012自然段。、认识个生字,会写个生字。 教学过程：=本文由小学教学设计网收集.XXJXSJ.cn= 一学生有感情的朗读课文。 1、分小组讨论:你认为这是个什么样的少年。 、撑船老人是怎样对待这个少年的?他的想法有什么样的变化? 3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？5、渡河少年为什么要感谢这位老人？6、渡河少年在这封信中会怎样写? 7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢?他怎样写回信呢? 二再读课文,感受人物特点。 三背诵课文第10dash;12自然段。给学生提示： 不理mdash；msh;落满彩霞的河水mds；mdah;衬衣dash;mdash;书包奇葩mdas;ash;少年 蹿上mdas；mash;脊背ah;mash；跑了mdh;mdash；水线 四识字、写字 、认读字中注意葩的读音是,而不是b。 2、会写个字。蒙这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横;哀的第一个撇,要从中心除起笔。五作业:（任选其一)、找出文中的比喻句,并说一说罢什么比作什么。 2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年,给撑船老人写一封信。1
