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1、中学的语文公开课优秀教案 中学的语文公开课优秀教案1 教学目标： 1、驾驭课文中出现的古汉语常识，了解战国策的相关文学学问; 2、通过人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物性格。 3、从多角度分析看待荆轲刺秦王这一事务。 教学重难点： 1、驾驭课文中出现的古汉语常识是本课的重点; 2、对荆轲刺秦事务的相识是本课难点; 教学方法： 诵读法、点拨法结合学生的自主探究。 课时支配： 两课时 教学步骤： 第一课时 一、导入。(5分钟) 在我国漫长的历史中，有一种职业的人始终带着一块神奇的面纱，从事着类似于电影007中特工那样的工作，这一类人便是刺客。他们之中有为财杀人的，也有为义杀人的。历对于这一类
2、职业的人始终是褒贬不一。刺客在野史中出现的次数完全多于正史，然而在司马迁所写的史记中特地为春秋战国时期的刺客们写了一篇刺客列传，其中记载了战国四大刺客要离、专诸、聂政、荆轲的事迹。 专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，胜利地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国
3、，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，最终胜利刺杀了庆忌。(典故“壮士断臂”即来源于此)专诸和要离成就了一代霸主吴王阖闾(春秋五霸之一)。 聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，胜利的刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。 荆柯 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功亏一篑。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其
4、友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。今日，我们要学习的文章便是关于一个在历留下了浓墨重彩的一笔的一个刺客，他便是荆轲。 二、文学常识介绍。(3分钟) 这篇文章选自战国策，战国策大家在初中也确定接触过。大家学过那一些篇目啊? 明确：唐雎不辱使命、邹忌讽齐王纳谏 提问：谁可以简介一下战国策? 明确：战国策是中国古代的一部史学名著。编者为汉代的刘向。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。战国策主要记述了战国时的纵横家的
5、政治主见和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是探讨战国历史的重要典籍。 提问：荆轲刺秦的故事大家确定都很熟识，那么经可为什么会去刺秦啊?谁能回顾一下故事发生的背景? 明确：燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他特别愤恨，就逃回燕国，后来秦兵进攻各国，兵临易水，干脆威逼到燕国，太子丹就让荆轲到秦国刺杀秦王，企图达到既报前仇，又救国难的目的。 荆轲，春秋战国时代出名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他宠爱读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是挚友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太
6、子丹的重托，便向太子丹举荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹兴奋万分，立刻封荆轲为上卿，细心奉侍以后，就是课文记叙的状况。 三、理解文章，疏通字词。(35分钟) 这篇文章比较长，但是叙述也很有条理，下面我们来梳理一下文章。先请同学给每一段标上序号。这篇文章可以分为几个部分呢? 明确：1-2：刺杀的缘由;3-9刺杀的打算;10-17刺杀的过程;18：刺杀失败，荆轲被杀。 由于课文比较长这节课我们重点理解分析第一二部分。下请几位同学结合自己预习的状况来说一说在第一部分发觉了哪一些文言学问，每位同学一段。 通过文言学问点的分析我们理解了文意，那么这一部分在文中起什么作用呢?从
7、文中我们有看出相关人物具有什么样的品行? 明确：文章一起先，就连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向无敌，燕国危如累卵的形势，使故事一起先就覆盖着惊慌的气氛，为后面故事的绽开定下了悲剧的基调。太子“恐惊”，心急如焚，“虽欲长侍足下，岂可得哉”一语，宛转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的冲突也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答，“微太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不行。主子公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍”，与荆轲看法分歧，事情
8、起了波折。 接着我们来梳理其次部分。(学生疏通词句，老师点拨。) 提问：我们了解了文意，那么大家有没有发觉在这一段中对人物的描写侧重于什么角度啊? 明确：动作、语言、场面。 提问：这一段包含着几个场面? 明确：五个。打算信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面 提问：这些动作、语言、场面的描写有什么作用? 明确：“打算利刃”“配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特殊是“打算信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，坚决地确定“私见樊於期”。一席对话，先动之以情，激起樊对秦势不两立之仇;然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解
9、燕国之患;最终告之以谋，让樊於期明白自己的行动支配。荆轲开诚布公，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕”，继而“偏袒扼腕而进”，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上;一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象活灵活现。 “怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金，而太子疑其“有改悔”，开口“先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的羞辱。“士可杀而不行侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子“迟之”，“疑之”，“复请之”，一方面表明他在
10、大兵压境之时的惊恐、着急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的显明反衬。 “易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺打算”中的高潮。“皆白衣冠送之”，一笔道出一场生离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而笔锋轻转，“变徵之声”复为“慷慨羽声”，“士皆瞋目，发尽上指冠”，悲凉变为悲壮，低沉变为昂扬，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾!描写这一场面，像一位高超的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头(“皆白衣冠送之”)、特定镜头(“既祖，取道”)、全景镜头(“士皆垂泪涕
11、泣”)、特定镜头(“就车而去，终已不顾”)交织次第绽开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。 四、布置作业。(2分钟) 1、熟读全文; 2、整理本课所学文言学问。 中学的语文公开课优秀教案2 教学目标 1.学习记叙、争论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 2.通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点。 3.相识五位义士“激扬大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解关于生死价值的阐述。 教学过程 (一)导入新课 在“鸿门宴”上，项羽因为胆怯担当“不义”之名，最终让刘邦得以脱逃，纵虎归山，铸成大错。其实项羽真正留意的不过是一个“名”，他企图“名正言顺”的爬上帝王的宝座。其人虽不行一概
12、抹杀，其“义”却不足为训。 在我国历，另有一大批志士仁人，他们杀身成仁，前仆后继，或亵渎权贵，或为国为民，不务虚名，不图私利，他们跟项羽有着很大不同!现在我们来学习张溥的五人墓碑记，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，会帮助我们“明死生之大”，加深对“义”的相识与理解。 (二)检查引导 1.指名朗读课文，口头复述课文主要内容。 2.简要供应课文有关人物的材料(也可在学生预习时供应)。 (1)五义士 颜佩韦(商人，为人慷慨，喜打抱不平)、杨念如(阊门外鬻衣)、沉扬(牙侩)、马杰(练武玩棒)、周文元(周顺昌的轿夫)。颜佩韦等人过去互不相识，而且除周文元外，其它四人同周顺昌也毫无交往，在周顺昌被捕
13、时，他们完全是出于义愤才自发参与斗争的。五人被捕后，对自己的作为，义正词严，毫不隐讳。天启六年七月中，苏州城里布满警卫，戒备森严，就在阊门外吊桥上，五义士大骂魏忠贤和毛一鹭，从容就义。临刑时，几万市民含泪同五人诀别。 (2)周顺昌 (15841626)，字景文，号蓼(l)洲，苏州吴县人。万历进士，任福州推官，后升吏部文选员外郎。为人正直、清廉，疾恶如仇，对民间疾苦多所关注，后辞官还乡。原应天巡抚周起元被罢官时，周顺昌指斥魏阉并为之送行。天启五年，被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路过苏州，周顺昌与他“周旋累日”，还把女儿许配魏大中的孙子。魏忠贤获悉此事后指使东厂特务罗织罪名，借机陷害。天启六年三
14、月，周顺昌被逮到北京，在狱中受尽酷刑，同年六月十七日被拷死狱中，年四十三岁。到崇祯元年才得以昭雪，赠太常卿，谥忠介。(详见人教社中语参中学其次册) (3)张溥与复社 张溥(16021641)，字天如，号西铭，明末太仓(现江苏省太仓县人)。崇祯四年进士，“复社”的创始人和领袖。复社成立于熹宗天启末年，是和阉党斗争的东林党的接着，他们自认为东林党的继起者。复社是文社，但有广泛的群众基础，能与政治斗争相结合，在历是很少有的现象。 3.补充介绍 张溥自幼勤学，所读之书必手抄六七遍，故名其书斋曰“七录斋”(其专集之名即来源于此)。18岁那年，魏忠贤阉党起先专政，政治更加黑暗，东林党人受到残酷镇压。本文作
15、于魏忠贤“投缳道路”(1627年冬)之后，当是崇祯元年(1628年)，其时他26岁。 4.学生口述苏州市民_经过。(略)。 (三)诵读第1段 步骤： 齐读一遍后，学生提出难词难句，解答后再齐读一遍，然后进行评点。评点方式有三：学生用铅笔在课本上评点，老师巡察中发觉好的评点，向全班举荐;老师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语;老师作补充。评点后练习背诵并作检查。(以下各段同此) 评点： 五人者，盖当蓼洲周公之被逮(为第3段叙事张本)，激于义而死焉者也(为第46段争论张本;“义”，全篇纲领)。至于今，郡之贤士大夫(首提“贤士大夫”)请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之，且立石(点墓碑)于其墓之门，以
