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1、对如何构建边远农村中小学高效课堂的思考我从事教育工作十八年，在教学一线十二年，其中担任中学教导主任五年；协助教学业务管理工作四年，从事教学业务管理工作两年。在我这十八年的工作经历中，跟教育教学贴得最近。而我一直在农村边远山区任教或从事教育教学管理工作，对边远农村中小学教学改革难以推进、教学质量难以有效提高的现状有深刻的体会，并一直在思考解决这些问题的途径、方法或方式。中沙镇地处湘乡与双峰、娄底结界处，交通不便、信息闭塞、经济落后，属贫困边远山区。教师队伍是以民办教师班底，学历不高、课改意识淡薄；每年新分配的教师数量有限，而且工作三五年都想方设法搞了调动，留不住人才。面对这种现状，我们怎样去推进
2、边远贫困山区的农村中小学教育教学改革、又如何提高去我们学校的教育教学质量呢？一直是中沙教育这个团队在思考的问题。根据我镇中小学的实际情况，我们认为只有从构建符合本地农村孩子的高效课堂这方面下功夫。什么样的课堂是高效课堂呢？简单地说，低耗高效的课堂就是就是高效课堂。我们认为只要教师能充分利用本地已有的教学资源，促使学生想听、愿意听、喜欢听、渴望听的课就是好课。在这个基础上如果课堂效果好，学生收获大，能力增强了，成绩提高了，那就是高效课。这样的课堂就是高效课堂了。那么，怎样去构建高效课堂呢？我们认为应该从以下三个方面下功夫：1、树信心：激发师生自强自信（1）是教师要树立信心。我们的老教师，觉得自己
3、老了，难以接受新的教育教学理念，对课改存在畏难情绪，对构建高效课堂更是没有信心；我们的新教师认为自己经验不足，才开始工作就提高效课堂怕闹笑话，对构建高效课堂缺乏信心。那么，如何树立教师的信心呢？老教师有丰富的教学经验，新教师接受新思想新理念快。教师要从提升自身的能力和加强育人的责任这两个方面来提高自己的信心。作为某一科的任课教师，要求把所教科目的知识结构、重点难点、学生易出错的地方都装在自己脑子里，体现在备课本上，这就是一种能力；同时深深的懂得既然学校把这群孩子交给你，你就有责任把他们教好、培养好，这就是我们做老师的责任。教师只有钻研透教材，加强教学研究和理论学习，提高自身教学能力，强化责任心
4、才能树立起必胜的信心。（2）是要给学生信心。中沙镇的中小学生还有半数是住在大山里，上学路途遥远，加之他们家庭贫困，父母长期在外打工，缺乏父母之爱。跟城里的孩子比他们的知识面狭窄、学习方法不当、表述能力差等。上述原因使学生丧失学习的信心。那么，又如何树立学生的信心呢？如果老师讲过的学生都知道，考试的题目老师都讲过都会做，都难不倒学生，学生有了成就感，学生自然就有了信心，有了学习的动力。同时让学生明白“今天比昨天进步了就是成功”、“积累小成功就会有大成功”的道理，给学生一个信心积累的过程。所以树信心起决定作用的是教师，教师的信心靠教师的自觉和自律，学生的信心全靠教师去激发、引导和积累。2、重研究：
5、要构建高效课堂、提高教学质量必须进行一些有针对性的研究。在从事教育教学和教育教学管理的过程中，我们充分运用中沙教育团队的力量，做了以下一些方面的研究：（1）研究如何提高课堂教学效率。首先是研究怎样备课。我们上新课时，如何去找好一个切入点，就值得我们去研究。学生接触新的知识，肯定是陌生的，那么我们在找切入点时只能从学生平时看到、听到或想到的中间去寻找；或者把平时学生能感受得到却看不到的事物、过程等用多媒体课件呈现出来。这样的话，学生就能从熟悉的、直观的事物或知识延伸到新的、陌生的知识，学起来自然就轻松了。怎样备好复习课，也一直是我们研究的课题。其次是教学研讨，包括课前研讨和课后研讨。在备课时同科
6、教师间对某些问题的的相互探讨是课前研讨，在教研活动中的听课、评课是课后研讨。再次是建立交流互动平台，如中沙中学就建立了校园局域网，学校教师可以通过它共享资源、互通信息、交流心得。实践证明，上述措施对提高课堂教学效率是有效的。（2）研究学生群体和个体。对品学兼优的学生我们如何使他们更好，确保进入全市优质生源行列是“扬长”；对中等生和学困生如何使他们的成绩赶上来，成为提高综合评估总分的主力军是“补短”；对那些再加把劲就能及格或就能进入优质生源行列的学生我们称之为“临界生”，这部分学生我们就会狠抓一把。就这样，我们研究出了一套“扬长、补短、抓临界”的方法，能迅速、有效地提高学生的学习成绩。另外我们还
7、作了怎么样上好课、如何提高老师素养等方面的研究。3、抓基础：了解学情、养成习惯我们都知道，不论是毕业学业考试还是市局质量检测的试题，都有百分之六七十是基础题，抓住这部分题目，平均分、及格率就上来了。那么怎样抓基础呢？我们是这样做的：（1）了解学情 首先是家访，通过家访教师与学生家长互通信息，联合家长共同管理学生。要求教师在学生在校期间作两至三次普访，并详细记录家访情况，了解学生在家学习、生活情况，结合在校表现，有针对性地对学生进行思想、学习上的教育和辅导。其次是课堂上。我们的中青年教师都有写教学随笔的习惯，就是把课堂上师生的表现情况记录下来。教师哪些地方讲得精彩、学生掌握得好，哪些地方没讲透、
8、学生还有疑问，在课堂练习和提问中了解哪几个学生对这个问题的解决有困难，是什么原因等信息都详细记录在备课本上空出的四分之一处。最后在教学后记中对教师的教和学生的学进行反思，提出解决问题的方案和措施并加以落实。再次是课后。我们的教师在批改作业时都作好作业批改记录，充分了解学生在哪些方面容易出错，找出学生出错是教师教的原因还是学生学的原因。然后有目的、有针对性地作好辅导，同时分辅导对象、辅导内容、辅导效果作好培优辅差记录。（2）养成习惯一是教师的习惯首先是教师备课、改卷、辅导的习惯：教师在备课时就把与本节课知识有关的课本上、达标练习上的题目都看一遍，把这些问题穿插在课堂里，学生作业时就不会陌生。其次
9、是教师上课的习惯：就是严谨的习惯。教师必须从学生思维的角度去理顺解题思路，教师板书的解题格式就是学生作业、考试的解题格式，这一点决不能含糊，因为学生的很多丢分就在这些细节上。学生错了不要紧，更正就行，一次不行来两次，直到学生做好、做对为止。教师上课的习惯还包括教师在课堂上的“表演”，教师必须通过自己的语言、眼神、脸部表情、肢体语言等来形成自己的气场，建立一种愉悦、宽松、民主、平等、互动的课堂氛围。在与学生的交流过程中教师必须学会捕捉学生在课堂上的闪光点，关注、关怀每一位学生，让学生亲近你、崇拜你、喜欢你、热爱你，同时也感受到浓浓的师爱、师恩。二是学生的习惯首先是遵守纪律的习惯：在新生入学和每学
10、期开学时，学校都组织班主任搞好学生的入学教育，把应遵守的规章制度、课内课外学习、生活的要求等都告诉学生，让学生明白在学校、在课堂上哪些可以做、必须做，哪些不可以做、禁止做，并且在以后的教育教学中不断强化，直到形成一种习惯。这也就是对学生的养成教育。其次是学习的习惯：预习是学生学习的起始环节，要求学生在每次上新课前自觉地进行预习，对要学的知识作一个初步的了解，把学习的难点、重点和不懂的地方记下来，这样在上课时就可以带着问题听课；课后及时复习，养成高质量完成作业的习惯；培养学生勤于提问的习惯，我们要积极鼓励学生质疑问题，带着知识疑点问老师，问同学，问家长；培养学生有错就改的习惯，每个学生准备一个错题更正本，面对错误，要让学生弄清错在哪些地方，当时是如何思考的，根源是什么，是概念不清还是审题不慎，是方法不对还是根本不会，让学生明白正确的解题思路及方法，并让学生自己更正，变常常纠错为少纠错，达到不该错的题一个不错、不该丢的分一分不丢的最终目标，培养学生有错必改的习惯。要构建高效课堂，很多的功夫是在课堂之外的。如教师对学情的了解和研究，对授课的方法方式的探讨；学生良好的学习习惯的养成等。总之，要低耗高效地构建高效课堂，使我们这个边远贫困山区的农村孩子乐学、善学，关键是看教学质量，教学质量有效提升才是高效课堂的真实体现。3
