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1、小学语文教学的点滴体会这【摘 要】在教学中教师要注意发 挥主导作用，这里重在导上。通过教师 的引导，激发学生学习的积极性，调动 学生的参与意识，使学生真正成为学习 的主人，学得轻松，愉快。带着兴趣来 学。教师必须通过情趣的吸引，感化学 生，触发学生思维的火花。这样教师教 得轻松，学生学起来也轻松。【关键词】主导作用；展示自我;我们知道教学包括教与学两方面， 单独的强调某一方面而孤立另一方面都 是片面的。教学的过程是教师与学生互 动的过程。教师不能脱离学生而唱独角 戏，搞满堂灌。还得注意学生的是学习 的主体，教师一切为学生服务。因此, 在教学中教师要注意发挥主导作用，这 里重在导上。通过教师的引
2、导，激发学 生学习的积极性，调动 参与意识，使学 生真正成为学习的主人，学得轻松，愉 快。带着兴趣来学。这样教师教得轻松， 学生学起来也轻松。因此在语文教学时 我力求做到以下几点：一、激发情趣，让老师有感情的教， 学生有感情的学。作为一名语文老师，怎样发挥在情 趣教学中的导向作用呢？我认为教师首 先要在教学内容上下工夫。在教学内容上，首先要把握一篇课 文的情感基调。我们知道“言为心声”， “诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者 情感的流露。一篇文章就像一个窗口， 通过它可以洞察世态万象。因此把握一 篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。 把这种感情溶进到你的言语中，感染学 生。造成一种情感的传递，
3、做到这一点 就要教师对教材进行深入的钻研，善于 发现其中掩藏的情感因素，细致的分析。 当然，还要求教师有细腻的情感，用心 去读文章，去读作者，进而读人生，读 社会。对教材能心领神会与作者的情感 息息相通，进入到情景中去。如在教学 一夜的工作一课时，为了使学生感 受到周总理伟大的人格魅力，我叫学生 课前搜集了有关周总理的故事在课堂上 进行展示。这样就可以很好的引起学生 的兴趣和注意力就比空洞的讲解深刻得 多。教材无非是例子。那么，利用好例 子教给学生学习方法之后，接下来的应 该是大量的实践，学生的能力才能不断 巩固、提高。基于这个思想，我经常搜 集课外阅读材料，推荐给学生阅读。激 发他们的阅读欲
4、望和动机，创造“我要 学”“我想学”的积极教学气氛。二、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习 语文。”一直以来，有意识地引导学生在 生活中学习语文，使孩子们深切地感受 到：语文离他们很近很近。这样，孩子 们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的 证明了这一点。大街上、电视上、车厢 里到处都成了孩子们识字的地方。 抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心 里有教育，课程资源就无处不在。传统 的语文课堂，学生只是可怜的倾听者， 谈不上和谁去“对话”。例如在教学乌 鸦喝水时，我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直 以来都是教学的难点，孩子们自己
5、思考, 竟得出了这样的答案：“乌”表示黑色;“乌,，比“鸟”少一点，是因为乌鸦全 身都是黑的，以致于我们看不到它的眼 睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这 样说：“喝水”要用口喝，所以是口字 旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所 以是三点水旁。三、给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的 “人文性”，其基点就在于“情感”。一 个没有激情的教师，如何能调动学生的 情感，能让学生充满热情地学习？展现 给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子 度过每一段“燃烧的岁月”！也就是“溶 情”。“登山则情满于山，观海则意溢于 海”，教学当中的“情”犹如教与学双边 活动的“催化剂”，有了它，学生才会
6、在 教师的点拨下进入课文佳境。给孩子多大的舞台，他就能跳出多 美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情 燃烧的动感地带，是他们求知、创造、 展示自我、体验成功的平台。是学生健 康成长的地方。例如在教学墨梅后， 引领学生阅读背诵了竹石、马、青 松等十余首古诗，使学生们了解到了 更多有关于借物言志方面古诗，而且无 形中又积累了许多古代诗歌。另外，将 安徒生童话、唐诗三百首、格林 童话等书籍推荐给他们阅读，使其领 悟书中的精妙所在！总之，教师要做一 个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥 沃的草地上去尽情享受！四、注意激活我们的语文课堂在语文课上，教师真正把学生当做 学习的主体，把教学视为教师与学生之 间的交
7、流与对话，语文课堂组织形式本 身也是灵活多样，不拘一格的。是无拘 无束的。教师应如何为学生营造一个自 主的心理氛围，而不是把自己当成一个 居高临下的权威者。因此，语文课堂气 氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。传统的语文课堂，学生只是可怜的 倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要 还给学生一个“对话”的课堂，实现“文 本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 正因为这样我们的课堂活了，孩子们在 愉快中学到了知识。五、正确处理课内、课外语文学习 的关系语文教学要由封闭走向开放，但课 堂教学仍然是语文学习的基本形式，要 大力改进课堂教学。首先，我们要大力 研究课改形势下的语文教学，要在课室 里上出开放
8、的语文课，要做到实而活， 省时高效。我们还要探索在自然、在社 会、在生活中学语文、用语文的新路子。 特别是加强课外自主识字的引导，课外 阅读以及课外练笔的指导，逐步实现课 程教学、课外活动、综合性学习的结合， 学校、家庭、社会语文教育的结合，形 成语文教育的合力，提高母语教学的水 平。古人说：“读书百遍，其义自见。” 叶老说：“好文章是读出来的，美文尤需 美读。”我想，面对语文课本中一篇篇 经典范文，要组织学生原汁原味地读, 认真反复地读。真正做到基于“学好教 材”上的“超越”。作为一名语文教师，我们要脚踏实 地的不懈地探索语文教学的规律。成功 的经验，靠学习，靠借鉴，更靠自己苦 苦求索。语文教学是科学。进行科学探 索最需要的是辩证的思想和实事求是的 态度。科学对急功近利、企盼迅速觅得 一剂教学改革良方的功利主义，对追求 方法、形式花样翻新而不讲实效的形式 主义，永远说“不”！让我们在新的语文 教学理念中，应用全人类文化的神韵去 滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室, 领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美 丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷 乐趣。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。
