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1、幼儿园案例分析：老师,我也想剪 为了尽快把已塑封好、但还没剪好的“菜场”游戏材料投放到区域中去，一大早，我便拿着剪刀在一边“咔嚓、咔嚓”地剪了起来。一会儿,旁边围了一群早来园的孩子,“唧唧喳喳”地讨论着,有的孩子还抢着拿我还没剪好的材料放来我用来放置材料的篮子里，有的还从我抽屉里找来了剪刀-我一看这阵式,知道他们也想来剪,但孩子使用剪刀太危险了，若孩子不注意的话,危险随时会出现,于是我连忙将他们安排到桌子边玩桌面游戏。可不一会儿,又有孩子三三两两地围拢过来，虽然没有像前一次一样拿剪刀-,但从他们的神情中可以看出,他们非常想参与，看着他们急切的神情，我想:是否可以挑几个小朋友帮我一起来完成呢？这
2、样既可以满足孩子的好奇心,同时也可以帮助我早点完成任务。于是,我问小朋友:“你们谁会使用剪刀?”没想到，每个小朋友都高高地举起了小手“老师，我!”“老师，我会!”“-”看着孩子们急切、期盼的神情，我犹豫着:这可不是闹着玩的,如果黄灯铃拿到剪刀后,不知会发生什么事呢？-但看着他高举的小手，我思索着：给他一次机会,也许这对他很重要!！-经过再三地考虑,我同意他们参与进来,但不准随意的拿剪刀指人、戳人-在我的再三的提醒下，孩子们终于拿起了剪刀,跟着我“喀嚓、喀嚓”的剪了起来,也许是很少使用剪刀的原因吧，他们剪出来的东西就像是牙齿一样，一点也不光滑，但他们还是在努力地剪着，还不时地递给我看，刚开始,我
3、只是为了让他们有事可做，随口说了声“不错！”“很好，继续努力！”“-”没想到听到一个熟悉的声音“你们看看,老师说我的不错,很好!”我转身一看，是黄灯铃，只见他高兴地拿着“大牙”似的作品在向同伴炫示，“拿来,老师再帮你修一下会更棒！”我笑着拿过他的作品,两下就帮他修剪光滑并递过去,他认真地看了又看。接下来，我偷偷地发现，黄灯铃剪出来的作品一次比一次进步了，而且,以往喜欢说话的他安静地没见一点声音- 这个案例使我懂得:幼儿教师不能一味地只关注孩子的安全，就扼杀了孩子的好奇心，但如果我们能正确地以“幼儿指导者”的身份先去发现问题，寻找解决问题的方法，以自己言行的示范性和感染性来引导孩子，使孩子对它产生新的兴趣,并积极参与到活动中去,从而促进幼儿身心的发展。1
