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1、收集与整理这节课主要是让学生能按照不同的标准（形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，多个标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的语言清楚的描述分类的结果，教学效果非常好，值得我学习的地方很多。1. 教师注重学生语言组织和语言表达能力的培养。课前引入时，老师引导学生们用“既又”的句子描述自己，描述一堆乱七八糟的学具，从而引入本节课，要对学具进行整理与分析。从课堂引入能看出，老师很注重学生在课堂中的语言组织和语言表达能力的培养。包括后面，教师课件出示“按什么标准分，分成几类，每类分别有几个？”要求学生在活动时一边操作一
2、边按照课件出示的问题描述自己的分类结果，学生们说得很完整。有时候我们在困惑，对于低年级的孩子在数学课中老师应该怎样培养语言能力，潘老师的教学给了我很大的启示，我们可以先建立一个“数学模型”教给孩子表达的方法，再通过学生动手操作，把数学思维的过程或是结果用语言描述出来，这样就不至于在谈学习收获时，有的学生只会说我学习了分一分。2. 学具准备很充分、有序。这节课，学生动手操作的环节很多，用到的学具圆圈、方块不同颜色的也有几十个。在如此复杂繁多的学具而操作又频繁的教学中，潘老师能够做到细致、有条不紊、保证每个孩子都参与而且不出错，看的出来课前准备很充分、下了不少功夫。3. 在低年级课堂中渗透检验的思想。课堂中，每一次动手分类操作之后，教师都会提醒学生“数一数一共有多少个，有没有漏掉？”学生通过数的这个过程，检验是否漏掉，有没有分错，让学生体会检验的过程以及检验的作用，对学生在进入高年级的学习都是有很好的帮助的。
