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1、一、教材简析和学情分析东南西北是人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元方向与位置中的起始课。这部分内容是在学生已经会用上、下、前、后、左、右描述物体相对位置的基础上进行教学的。它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：a、在熟悉的生活环境中辨认方向，结合生活经验学习认识“东南西北”四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位置。b、了解“东南西北”四个方向的相互关系，在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。c、知道地图上“上北下南左西右东”的标向规则，能识别地图上的方位。过
2、程与方法：发展学生空间观念，培养学生良好的观察能力。情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。三、教学重难点 教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。四、教法（理念）设计 从生活中的东南西北过度到地图上的东南西北，可以先放手让学生按自己的生活经验进行操作，给学生留下足够的实践空间，为每个学生提供了参与活动的机会，使学生在独立思考、自主探索的基础上，进行全班交流，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。五、教学资源准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：16开白纸一张
3、六、教学过程 一、谈话激趣，导入新课课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。教师板书课题：东南西北（课开始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。）二. 实际观察，通过活动体验方位（一）、认识生活中的东南西北首先通过以下几个步骤引导学生辨认“东、西”方1、同学们东、南、西、北四个方向你最熟悉哪一个？（在课前调查中发现，学生对东和西最为熟悉，因为太阳从东方升起从西方落下
4、是他们已有的生活经验，因此下面环节设计以“东”为例，教学中可以根据学生的情况做适当的调整）2、怎样能够找到东方？3、你能用手指一指东方吗？我们教室里的东方有什么呢？4、找到了东方，我们作个标记。在东方贴一个“东”字。5、你有办法找到西方吗？6、指一指西方。我们教室里的西方有什么呢？也给西方做个标记。（贴上一个“西”字）。（设计目的：从学生已有的生活经验开始探究活动，指一指，贴一贴等活动，使学生能够很快辨认东西方） 接下来请学生们思考怎么能辨别南方和北方，教师总结并提出可以利用这首儿歌来帮助我们找到南方和北方。（早晨起来，面向太阳 ，前面是东，后面是西 ，左面是北，右面是南）通过：自己小声读一读
5、，请一位同学边指明方向边读，全班一起边读边指明方向三个环节，引导学生利用儿歌掌握辨认方向的方法，并正确辨认南方和北方。（设计目的：儿歌是学生喜欢的语言形式，利用儿歌的形式让学生辨别南北方更容易） 当学生们能够在教室里正确辨认“东南西北”四个方向后，教师提出两个问题：1、生活中，人们在说这四个方向的时候总是说“东南西北”把四个方向按这样的顺序排起来，想想是为什么?2、有时候人们还说“东西南北”，这又是为什么？（设计目的：“东南西北”表明生活中这四个方向是按着顺时针方向的顺序排列的；“东西南北”则强调了“东西方”相对，“南北方”相对。对两个不同排列方法的思考，引导学生把自己已有的生活经验和课堂上刚
6、刚认识的新知识结合了起来，帮助学生对“东南西北“四个方向的相互关系有了更深一步的了解，突破了这个难点）认识了四个方向之间的关系后，大家一起来做游戏。第一个游戏是：我说你做。老师发口令：请你面向（东）方，说一说你的后面是哪方？你的左面和右面是哪方？知道游戏方法后小组同学间可以互相出口令。（设计目的：这个游戏不仅能够帮助学生利用指一指方向来巩固对方向之间相互关系的理解，反过来也能使学生运用方向之间的关系来帮助自己辨别方向）第二个游戏和第一个游戏类似由老师发口令，学生来做老师的口令是：请你指一指南方；起立，指一指南方；向前两步走，指一指南方；向右转指一指南方。做完游戏后，老师提出思考的问题：通过这个
7、游戏你发现了什么？（设计目的：通过这个游戏能够让学生很清楚的体验到，无论我们的身体怎样移动、或转动，生活中的“东南西北”四个方向是永远不变的。）第三个游戏：找准方向说一说想一想，这几句话应该向着哪个方向说，带着语气读一读。（出示四句话）北极熊,你们那里冷吗? 小燕子,春天来了,你们快回来吧! 太阳公公,晚安! 太阳公公,起床了! 最后，学生之间互相交流一下在生活中还有什么辨别方向的方法，老师利用一个小课件给学生们介绍在野外辨别方向的方法。实现课堂知识的拓展。 (二)、学习平面图上的东南西北 教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南 左西右东”来设计的。然后板书：上北下南左西右东确立
8、一个中心点：标出东南西北图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。（三）综合运用，拓展延伸1、出示中国地图。让学生找到自己所在城市：衡水，再看看衡水的东南西北方都有些什么城市呢？2、课件出示本校全貌照片，你能根据这幅图给大家介绍一下我们的校园吗？（设计目的：让学生把所学到的知识应用到生活中去，培养学生的空间观念，感受数学与现实生活之间的联系。同时通过学生对校园的介绍也表达他们出对美丽的校园的爱）（四）返回生活，课堂小结西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？出示课本第7页的“你知道吗？”，给学生拓展辨别方向的方法技巧，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。 课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。总结：1、今天你有什么收获?2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？ 七、板书设计 认识东南西北东与西相对 北南与北相对 西 东 南
