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1、将生活进行到底浅谈行知思想在幼儿园科学活动中的实践与运用江苏省如皋市软件园（桃园镇）新华幼儿园 李雪芹【内容摘要】陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“六大解放”、“教学做合一”。教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。新纲要在幼儿科学教育中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动 。因此，幼儿园科学活动应该通过幼儿生活进行，利用身边的事物和现象做为科学探索的对象。教师要创造条件让幼儿参加科学探究活动，让幼儿感受科学活动的过程与方法，体验科学活动的乐趣。【关键词】行知思想 幼儿 科学教育 陶行知先生曾说过
2、：“生活即教育”、“六大解放”、“教学做合一”。教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。新纲要在幼儿科学教育中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动 。因此，幼儿园科学活动应该通过幼儿生活进行，利用身边的事物和现象做为科学探索的对象。教师要创造条件让幼儿参加科学探究活动，让幼儿感受科学活动的过程与方法，体验科学活动的乐趣。那么，在幼儿园科学活动中，如何运动陶行知的教育思想呢？一、创设情境 激发兴趣解放幼儿的“眼”兴趣是最好的老师，在一节科学活动中，贴近生活实际，创设和教学相适宜的情境，设立悬念既能很快
3、的吸引幼儿的注意力，将幼儿的思维集中起来，又能充分激发幼儿的好奇心和求知欲望，为接下来的教学活动建立良好的开端。如在科学活动地震来了，怎么办的开始部分，教师请小朋友们共同欣赏小建筑师们搭建起的各式各样的小楼房，让幼儿体会建造楼房的喜悦心情，接着老师敲击木盒，将小建筑师建造的楼房弄倒塌，引导幼儿观察，“楼房怎么了？”“这种现象和自然界中的一种自然灾害很像，是什么自然灾害呢？”从而引导幼儿想到“地震”。紧接着设立悬念：“为什么会发生地震呢？”让幼儿大胆地猜测，从而激发幼儿强烈的求知欲望。二、大胆猜测 交流讨论解放幼儿的“脑”在科学活动中，要想让幼儿充分的参与到活动中来，教师就要巧妙地运用语言表达教
4、育教学的内容，对幼儿新奇大胆的念头，别出心裁的方法，与众不同的意见等，教师要满腔热情地鼓励，允许幼儿对同样的问题有不同层次的理解与认识，并有助于培养良好的思维习惯，有助于增强创新能力。如：在科学活动影子的眼睛中，教师运用一首有趣的小谜语，引导启发幼儿进行大胆地猜测，经过小朋友的交流讨论，大家就能猜出谜底，从而达到良好的教育教学效果。在“认识磁铁”这一活动中，教师首先引导幼儿自由玩一玩，拿着磁铁在室内外吸一吸，看一看磁铁有什么本领？第二个环节，集体交流中，鼓励幼儿大胆说出自己的发现，概括起来有两种，发现磁铁吸住了什么和吸不住什么。从而组织幼儿接着讨论：“为什么这些东西能被磁铁吸住，而那些东西不能
5、被磁铁吸住呢”它们究竟有什么不同呢？通过相互交流讨论，孩子们终于获得发现，原来被磁铁吸住的那些都是铁或铁制品。第三个环节，“是这样的吗？我们是否要再次验证一下呢？”教师又以商量的口气启发孩子们到活动室内外去亲自验证一下，体现了科学探索的精神和科学的真实与严谨。就这样，通过以上几步的交流与操作，孩子们初步了解磁铁的性能。所以，科学活动离不开交流讨论，交流讨论是引导幼儿进行初步归纳概括的必不可少的环节。通过交流不仅让学生的嘴巴动起来，还培养了幼儿独立思考与独立发言的能力，在讨论中，儿童的认识水平与语言表达能力也得到提高，三、提供材料 经历探究解放幼儿的“手”科学是实践性很强的一门学科，实践出真知，
6、只有通过实践探究，才能做到学以致用，既能巩固知识，又能发现知识。教师要为幼儿的探究提供充足的实验器材，积极主动地启发、引导、鼓励和帮助幼儿，使他们中的每一个人都能够积极主动地参与观察、实验等动手的全部实践活动，经历完整的实践过程。如：教师充分利用身边常见的废旧物品：报纸、纸盒、手电筒、瓶子等，和家长、幼儿共同将其制作成操作材料供幼儿操作，这样不仅能培养幼儿的创造精神，也能极大地提高幼儿的动手能力。如：在科学活动我给小树穿冬衣中，教师为幼儿提供了与小树形状相近的圆柱体来代替小树和用纸编的彩绳来代替草绳，供幼儿进行操作，鼓励幼儿大胆尝试给小树穿冬衣，整个活动中，孩子们积极动脑不断的思考，发现问题并
7、解决问题，孩子们的小脑袋都充分的活动起来，让幼儿的双手都动起来了，使他们在探究中升华了知识。四、多元评价 激励成功解放幼儿的“嘴”评价是制约教育改革的重要因素，评价也是影响学生发展的关键所在。课堂是允许学生出错的地方，我们要改变那种一味批评的评价方式，提倡多元评价，用多种尺子来衡量不同的学生，用激励赞美来促使师生进入教学的兴奋状态。在课堂评价中，可以引导学生进行互动式、自我式、师生换位式等多种评价，同时应注意要分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。如对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新
8、意识的评价等方面，通过和谐的评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力五、课外延伸 拓展应用解放幼儿的“时空”我实践陶行知“六大解放”的理论，以课堂为基础，开展丰富多彩的课外延伸活动，引导孩子走向社会，走向大自然,这样既能扩展孩子的知识，激发孩子多方面的兴趣，培养孩子的实践能力，增强孩子的创新意识。如将过去比较单一的文本作业设计成操作实践性作业、探究观察性作业等多种类型的作业。鼓励学生做一些小实验、小发明来进行交流互动，享受各自的成功，让学生从不同层面上得到和谐的发展。总之，在科学教学中，教师要通过创设灵活多样的教学情景，采取行之有效的教学方法，解放幼儿的耳朵、眼睛、双手、嘴巴等多种感官，将生活进行到底！【参考文献】1、陶行知教育思想浙江省陶研会，浙江省教育学院联合编2、王克明：幼儿园教育行动与研究苏州大学出版社3、教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要解读 江苏教育出饭社4、童富勇：陶行知生活教育理论的若干特色5、江泽淳：培养未来的科学家6、学前教育全国教育类核心期刊，幼教版2006年第06期
