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1、?她是我的朋友?两种教学设计思路1在略读课文的根底上 ,画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读 ,体会他内心活动的变化 ,渗透无私奉献的友爱教育 ,同时学习抓住语体会文章思想感情的读书方法。教学过程一、导入提出本课学习任务1由?狼牙山五壮士?的简单回忆 ,引入学习战争时期的另一个感人故事 ,揭示课题。2读读“阅读提示 ,提出学习任务与要求。略读课文 ,想想小男孩献血时是怎样想的?读读课文 ,画出描写小男孩献血时神态、动作的句子 ,思考他内心活动有什么变化。把你想到的与同学交流 ,再有感情地把课文多读几遍。二、略读了解课文主要内容学生根据学习要求 ,自主略读课文 ,边读边想边画边交流
2、 ,教师巡回指导 ,了解学习情况 ,满足学生即时求助需要。三、品读揣摩内心活动变化一交流自读情况与感受1交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?这个环节教师不作深入的启发和讲解 ,而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受 ,了解学生的阅读方法和对课文的理解程度 ,为下一步重点品读作好铺垫。2交流二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子 ,读给同学们听一听 ,并简要说说自己体会到什么。这个环节教师也不作深入的启发和讲解 ,而是让学生交流画出的句子有哪些 ,以及自己的体会是什么 ,了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度 ,为下一步重点品读作好铺垫。二品读重点词
3、句 ,揣摩小男孩内心活动的变化1出示导读题：依照下面的例子 ,根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句 ,提出问题 ,并试着自己解决 ,然后与同学交流。例：一阵沉默之后 ,一只小手颤抖地举起来。突然又放下去 ,然后又举起来。阮恒举手时为什么“颤抖?为什么把手“放下去又“举起来?2集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默是在犹豫 ,“颤抖“放下去是因为对献血、对死亡很害怕 ,“又举起来是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?3小组讨论：“她是我的朋友 ,阮恒这样说的时候 ,他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。三有感情朗读
4、 ,体会小男孩的内心变化与奉献精神1让学生带着自己的理解和感受 ,自由选择一句或一段进行有感情朗读。2有感情朗读第514自然段。四、回忆升华文章思想感情自由谈谈学习本课后的感受 ,再有感情地把课文多读几遍。设计思路2在略读课文的根底上 ,提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究；最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味 ,让学生体会小男孩献血时内心活动的变化 ,渗透无私奉献的友爱教育 ,学习探究性阅读方法。教学过程一、略读提出研读问题1创设情境 ,导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课 ,揭示课题。2根据“阅读提示略读课文 ,了解课文内容 ,初略课
5、文情境。3交流略读情况与感受 ,提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题 ,教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题：小男孩献血时是怎么想的?小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?医生对小男孩说了些什么 ,小男孩就立刻停止了哭泣?小男孩为什么愿意这样做呢?小男孩说“她是我的朋友这句话时心里是怎么想的?为什么用“她是我的朋友做题目?献血到底是怎么回事这个问题留待课后拓展性阅读解决?4分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题 ,同一问题的学生组成一个学习小组。或者 ,先组成学习小组 ,由学习小组讨论确定本组研读专题。二、探
6、究进入研读阶段1讨论研读方法。小组讨论所选问题要从哪几个方面入手研读 ,提出研究方法。教师参与讨论 ,并相机给予指导 ,如“小男孩在献血过程中内心活动有什么变化?这一专题可以采用：抓住重点词句进行体会；联系上下文进行体会；朗读品味进行体会。2合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回了解研读情况和感悟程度 ,并给予适时适度的启发与指导。三、交流反响研读情况1准备发言提纲。各小组从三个方面准备发言提纲 ,讨论发言内容：本组确定的研读问题是什么?本组是怎样研读的过程?研读后有什么收获?2交流研读情况。由各小组派代表发言 ,交流第一、二、三个问题 ,再交流第四、五、六个问题 ,分两个层次
7、从一般性理解到深层次体会。要求其他组认真倾听 ,边听边准备提出疑问或补充发言。3质疑问难。小组代表发言后学生提出质疑。教师对研读缺乏的地方进行相机引导。如 ,“小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?教师可以这样引导学生换位思考：“如果你是小男孩 ,你‘沉默’时会想些什么?‘举起手来’时会想些什么?又‘放下手去’时你会想些什么?再‘举起手来’时会想些什么?这样 ,通过将心比心 ,体会小男孩的内心活动变化。又如 ,“为什么用‘她是我的朋友’做题目?可以这样引导：你能不能给这篇文章另拟个题目?比一比这些题目中哪个题目用得好?为什么?引导学生从文章的思想感情方面去体会这个题目在文中的作用。四、融合升华研读成果1引导学生根据板书神态与动作的重点词 ,简要概括课文主要内容与思想感情。2指导并练习带着感悟进行有感情朗读课文。3课后延伸：写几句送给朋友的赠言；写写读后感。 /
