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1、4*樵夫，别砍那棵树【导学目标】1熟读诗歌，掌握主要内容。2体会诗歌的内涵以及外国诗歌的语言特色。(重点、难点)3理解诗人对美好生活的回忆，培养对美的追求与向往之情。【课时计划】1课时1自主学习，让学生围绕“自我研学生成新知”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学生成新知”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自我研学生成新知”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中
2、的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。词语误用情景导入生成问题在人类日益关注生存环境的今天，我们不能忘记早在19世纪，美国记者、诗人乔治珀金斯莫里斯在樵夫，别砍那棵树中就曾呐喊过“樵夫，别砍那棵树”！如今，这句话被用作了宣传环保的口号。那么，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一起去课文中看看吧。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1生难字词(1)字音樵夫(qio)遮蔽(b)橡树(xing)嬉戏(x) 愚蠢(c
3、hn) 拯救(zhng)(2)词义参天：耸入高空。嬉戏：玩耍。心弦：文中指的受感动而引起共鸣的内心。遮蔽：遮挡。2作者名片乔治珀金斯莫里斯(18021864)，美国记者、诗人。19世纪20年代，他当过纽约镜报的编辑，但是他最著名的还是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是樵夫，别砍那棵树。3背景资料樵夫，别砍那棵树这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行，由于工业的发展和城市的崛起，许多农田被毁，许多树木被毁，工业和城市的扩展取代了乡村的景象。人们十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前
4、，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。步骤二整体感知走进文本(一)指导朗读1学生齐读全诗。教师点评：读诗时应该把握诗人的情感，读出每节诗的节奏。2播放课文朗读录音。学生们评价朗读的感受。有的低低啜泣，有的唉声叹气，有的对樵夫憎恶。(二)整体感知默读全诗，概括每节诗歌的主要内容。【交流点拨】第一节：诗人真诚呼吁樵夫别砍那棵树。第二节：进一步说明不让樵夫砍树的真正原因。第三节：回忆童年一家人在树下度过的美好时光。第四节：警告樵夫千万别砍那棵还能顶住狂风暴雨的老树。合作探究生成能力步骤三重点精读深层探究1为什么诗人要劝樵夫不要砍那棵树？【交流点拨】这棵树是先祖亲手种下的，曾为“我”遮阴；根深叶茂
5、，名传各处；见证了“我”的手足亲情；虽然年老，仍能有所贡献。2为了保护一棵意义重大的老橡树，诗人多次呼喊“樵夫，别砍那棵树”，诗人每次呼喊时的态度、语气有什么变化？【交流点拨】平和劝说动情责问苦苦恳求严厉警告。随着诗人对老橡树感情的逐渐深入，对樵夫的态度就愈加强硬。学法指导阅读新诗四步法1了解作者的流派和创作背景。了解作者的生平、思想和流派，以及作品的时代背景、写作背景，是我们理解和鉴赏诗作的钥匙。对作者、背景有了较明确的认识，能够使我们从整体上感知、领悟全诗的内容，对作品给予客观而又全面的分析评价。2咀嚼诗歌语言，把握诗的形象。文学是语言的艺术，诗歌尤其如此。前人作诗，十分讲求炼字、炼句、炼
6、意，常有许多精妙传神的地方。现代诗作者，也同样高度重视诗歌的语言，并通过语言的锤炼来塑造诗歌形象。3体味诗的意境，领悟思想感情。阅读诗歌的关键和着眼点在于体会诗的意境，领悟作者的思想感情。体会意境的主要方法是抓住诗的画面和氛围，去感受此时、此地、此景中人的情感世界。诗歌的思想、情感，通常都是借助意境来表达的。4分析诗的艺术表现手法。欣赏诗歌时，既要领会作者浓烈的情感，又要揣摩作者抒发情感的艺术手段，从而在思想和艺术两方面都获得美的享受。诗歌的形象性、抒情性很强，因此，诗歌中的表现手法也很丰富。如托物言志、情景交融、直抒胸臆、象征暗示，还有比兴、比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法。熟悉并能准
7、确分析诗歌中常运用的一些表现手法，对准确理解诗的内容和感情是很有帮助的。3怎样理解“原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着”？【交流点拨】诗人用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下，不顾自尊流泪乞求，可以看出他对老橡树的深厚感情。在别人看来“愚蠢”的眼泪，对诗人来说却是情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆。步骤四走进语言探究主旨(一)走进语言1“当我还能伸手拯救它时，/你的斧子别伤着它。”表现了诗人什么样的感情？【交流点拨】表明了只要“我”还在，就要誓死保卫那棵树，与它共存亡的决心。随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，到最后对樵夫警
8、告，这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到深处的宣泄。只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。正是因为老树带给诗人那么多的美好回忆，所以才让诗人的内心涌动着强烈的保护老橡树的感情。2“原谅我愚蠢的泪水，/让那棵老橡树留着！”表现了诗人什么样的感情？【交流点拨】这是作者情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆，留着眼泪说“让那棵老橡树留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从此我们可以看出诗人对老橡树的无限深情。(二)探究主旨1老橡树有怎样的象征意义？【交流点拨】老橡树寄托了诗人所有美好的回忆；对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向
9、往、对往事的追忆等。2通过今天的学习，我们再回头来看课文里的诗歌，如果还有人把这首诗的主题仅仅理解成宣传环境保护，你同意吗？为什么？【交流点拨】不同意。我认为这首诗它主要唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑童年生活的向往，对田园牧歌式的生活的留恋，对乡村生活、传统生活(日出而作，日落而息，年节家庭聚会，夏夜庭院树下乘凉聊天等)的珍视。(言之成理即可)步骤五总结课文拓展延伸【总结课文】这首诗以深情的语言劝说樵夫“别砍那棵树”，表达了对一棵老橡树的真挚情感，同时也唤起了人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。【拓展延伸】现在越来越多的人已经意识到保护环境的重要性，请结合本诗谈谈你的看法。【交流点拨】随着现代化工业进程的加快和城市不断向农村扩展，高楼、工厂代替了田园、绿地，环境问题已越来越引起人们的重视。保护环境，人人有责，我们应该严惩乱砍滥伐者，还人们一个美好的家园。【附：板书设计】樵夫，别砍那棵树不让砍的理由语气变化 树曾遮“我”，先祖亲种平和劝说 各传各处，根深叶茂动情责问 手足亲情，大树见证真诚恳求 虽然年老，仍能发热严厉责问真挚感情强烈呼吁课后反思查漏补缺1这节课“我”学会了：2这节课“我”得到的启示是：
