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1、四上?世界地图引出的发现?教学案例教学目标：1、认识7个生字。能借助字典联系上下文 ,理解不懂的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,大体了解课文内容。3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神 ,并能把读后的感受和同学交流。4、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中 ,都体验到学习带来的喜悦 ,培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重难点分析从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。教学准备：地球仪课时安排：一课时学法指导：自读自悟 ,讨论交流。教学过程一、初读课文 ,了解内容1.师：同学们 ,我们地球分为五大洲四大洋 ,你能说出它们的名字吗?(学生答复)可五大洲是
2、怎么形成的呢?现在 ,让我们一起去了解了解吧!2.分学习小组学习课文：1)自读课文 ,边读边查阅工具书 ,理解生字新词 ,初步感知内容 ,并提出不懂的问题。2)小组内交流不懂的问题 ,再读课文 ,思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后 ,他做了些什么?3.用自己的语言简要的复述课文 ,并说说读了课文之后的感受。二、探究课文 ,领悟道理1.指导学生观察世界地图 ,找到巴西和几内亚湾的位置 ,看看巴西大陆突出局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状 ,是不是像书上说的那样惊人的吻合。2.反复读第5自然段 ,了解魏格纳的“假想是什么 ,理解“大陆漂移的意思;并联系上下文 ,体会魏格纳的这一
3、假想是在反复地、仔细地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3.读第7自然段 ,要让学生理解 ,魏格纳发现了一个什么重要的证据 ,证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的 中龙既见于巴西东部 ,也见于非洲西南部。中龙是爬行动物 ,不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以 ,巴西和非洲大陆以前是连在一起的。三、总结课堂 ,迁移升华1.交流学习了课文 ,有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么让学生体会到：仔细观察 ,认真思考 ,反复论证 ,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。板书设计：8 世界地图引出的发现消磨时光偶然发现大胆设想对科学执着追求轰动地质界 /
