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1、厘米的认识 教学内容：青岛版小学一年级数学下册阿福的新衣-厘米的认识教学目标：1.借助直尺，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。认识1厘米和几厘米的关系。2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，养成做事认真的习惯。教学重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。教学难点：初步建立1厘米的长度观念。教学准备：课件、直尺、小棒、作业纸教学过程一、情境导入，引出问题师：老师知道小朋友们都喜欢听故事，今天老师
2、带来一个故事，我们一起来看一看（播放动画）比一比谁听得最仔细，看的最认真。师：师傅量的是三拃，徒弟做的也是三拃，衣服却做小了，这是怎么回事呢？小朋友们想一想,把你的想法和同位说一说。生：师傅的手大，徒弟的手小。师：小朋友们看的真仔细，老师听明白了，师傅的手大，徒弟的手小，那一拃是怎么回事呢？师演示一拃（从拇指指尖到中指指尖所能伸开的最长距离）教师和学生比拃，进一步理解手大拃长，手小拃短。师：怎样做才不会出现这种情况呢？预设：生：师傅的手量，师傅做；生：徒弟的手量，徒弟做。师：为什么要这样？你是怎么想的？突出用同一个标准，统一单位的重要性师：除了这两种方法，还有其他方法吗？生：用尺子量。师：你的
3、想法真棒，尺子是我们测量长度的标准工具，现在小朋友们拿出你的尺子观察一下，你在尺子上发现了什么？和你的同位说一说。二、合作交流，探究新知（一）认识尺子学生观察直尺，并与同位交流自己的发现。师：谁来把你的发现说给全班同学听听。生：数字。生：线。生：字母cm。（你的眼睛可真亮）师：有小朋友发现了字母cm，这两个字母就表示长度单位厘米，今天我们就来学习厘米的认识。 教师板书课题师：我们再来看，尺子上有数字，这些数字叫做刻度，还有一些长线和短线，叫做刻度线，数字0这里就是0刻度线，1这里就是1刻度线，2呢？师小结：尺子上的表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的一端对准刻度线测量。（ 课件出示）（二）
4、认识1厘米（1）认识1厘米师：1厘米到底有多长呢？请在自己的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？（从刻度0到刻度1是1厘米）你还能找出其他的1厘米吗？（5-6）（11-12）想一想刚才找出的这些1厘米在数字上有什么特点？（相邻数）小结：每相邻的2个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米。（2）建立1厘米的表象教师：下面请同学们在尺子上找到1厘米的长度，用手比一比，有多长？师：1厘米到底有多长，现在把尺子放在左上角，把老师准备的最短的小棒拿出来，这个小棒的长度就是1厘米，向我这样用两个手指头轻轻的捏住它，然后另一手慢慢的移走小棒，手指保持不动，现在你两个手指头之间的距离就是1厘米，再把小棒放回
5、去，仔细看看这个1厘米，把它记在心里。现在能用手势直接比划1厘米长了吗？学生伸手比划1厘米。（3）在生活中寻找1厘米师：知道了1厘米有多长，小朋友们，在你周围或身体上能找到和小棒这么长的物体吗？铅笔头，小演草的一个格的宽度，拇指的宽大约是1厘米。教师出示实物便于学生建立具体表象。（三）认识几厘米师：同学们真了不起，在这么短的时间里就找到了这么多长是1厘米的物品，每相邻两条长刻度线之间的长度是1厘米，你能找出2厘米吗？从0-2的长度是2厘米师：你是怎么知道的？ 生：0到2 中间有2个1厘米，就是2厘米。）师：除了0-2，还有其他的吗？生：3-5,7-9 只要有2个1厘米就是2厘米。 小结：通过观
6、察发现，0到几就有几个1厘米，就是几厘米。 师：从0-3是几厘米呢？你是怎么知道的？从0-5呢？（四）测量1.探究测量方法师：现在拿出老师准备的另外一根较短的小棒，小朋友们，请你们估一估，这根小棒大约有多长？学生对小棒进行估测师：现在我们动手量一量它到底有多长？到前面展示测量，边测量边说：一端对准0刻度，另一端对准几就是几厘米。错例分析：老师这里有几个小朋友的测量，我们一起看一下，他们的方法对不对？学生指出测量方法的错误并说出错在哪里，对于第三个学生进行讨论来体验这种测量方法的正误。总结测量方法：把物体放平，与尺子对齐；物体的一端要对准0刻度线，另一端对准几就是几厘米。2.巩固应用师：小朋友们
7、请你按照我们规范的测量方法把另外一根小棒的长度测出来。 学生动手测量，说一说是怎样测量的，集体订正。3.测量线段师：我们这里测量的都是实物，如果是线段你会不会测？拿出作业纸，第一题，像这样的有两个端点的线叫做线段，请你按照我们的方法把线段的长度测出来，写在作业纸上。师：你知道这片羽毛的长度吗？ 出示课件，学生回答三、巩固练习1.灵活测量。介绍昆虫大家族里有两个跳跃高手，一个是蟋蟀一个是蝈蝈，它们两个正在比赛。蟋蟀从0刻度开始跳，数出它跳的长度。蝈蝈从7开始跳，先数出它跳的长度，然后让学生思考有没有更简单的方法得出蝈蝈跳的长度。小结：用结束的刻度减开始的刻度。2.测量一拃的长度。量出师傅和徒弟一
8、拃的长度，说说是怎样测量的。师：我们测了师傅和徒弟的一拃的长度，现在我们来测一测自己的一拃有多长学生测量自己一拃的长度师：现在用你的一拃来量一量你的书桌的宽，一共量了几拃？估计一下书桌的宽大约是多少厘米？用尺子测一下宽多少？四、课后练习1.回家量一量爸爸妈妈手掌的长度，爸爸妈妈的一拃有多长？2.你还想测量哪些物体的长度？选择你喜欢的物体，先估一估，再量一量，把结果记下来。五、总结收获学生谈这节课的所学、所获。认识了刻度尺，初步认识了长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，能形成初步的估测意识。六、板书设计厘米的认识 厘米 cm 0刻度 起点 0刻度到刻度几就是几厘米
