《我的老师》教学设计

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1、教学设计（教案）模板基本信息年级七教学形式阅读课教师单位课题名称我的老师学情分析魏巍的我的老师 是一篇非常适合初一学生的记叙文， 魏巍很喜欢他的小学语文老师 蔡芸芝先生教的这首小诗， 从而爱上了文学，成为了著名的作家，还获得了首届茅盾文学奖， 在他与蔡老师分别二十多年后，深情地写下了本文。可以说，这篇文章叙事虽多，却没有累赘之感；感情强烈，却没有造作之嫌；语言质朴， 却没有平淡之意。只因为“真实”：真实的事件、真实的感情、真实的语言。1、语文是最有用也是最有趣的学科。2、语文老师应该教一些课文以内的知识，也要叫一些课堂之外的东西。3、语文老师要常常给课堂注入活水，也常常给学生带来带来惊喜。4、

2、语文老师应该是最丰富也应该是最幸福的。教学目标知识目标：1、概括主要事件，感受详略结合的特点。2、把握人物形象，学习描写的方法。 能力目标：1、指导学生一些阅读的方法。2、培养学生良好的阅读习惯。情感目标；1、把握文章的感情线索。2、培养学生尊敬老师的思想感情。教学过程导入新课：圆天盖着大海，黑水托着孤舟。也看不见山，那天边只有云头。也看不见树， 那水上只有海鸥谁知道这首小诗的作者和题目？（读课文注释的习惯很好。）魏巍很喜欢他的小学语文老师蔡芸芝先生教的这首小诗，从而爱上了文学， 成为了著名的作家，还获得了首届茅盾文学奖，在他与蔡老师分别二十多年后， 深情地写下了本文。文中的我就是魏巍本人，我

3、的老师就是蔡芸芝先生。屏幕：魏巍，原名魏鸿杰，笔名红杨树，获首届茅盾文学奖先生：对老师的尊称；对德高望重、学识渊博的人的尊称。魏巍，原名魏鸿杰，笔名红杨树，他每有一本新作，总要亲笔签名，第一个 送给他的蔡老师，右边的照片正是蔡老师幸福地捧着魏巍的专著。 魏巍说：我确 实沉入到我的童年，作了一番遨游，本文写的都是真情实感。（板书：真情实感）让我们齐读学习目标：屏幕：学习目标：1体会作者的真情实感；2. 训练三种阅读能力：概括能力、阐释能力、朗读能力一、学会概括要求：概括主要事件，把握人物形象。1、浏览全文，说说本文写了哪几件事？学生结合课文归纳，适时指导他们提炼信息的方法，什么人做什么事，注意

4、关键词。然后给出更精炼的概括，让学生做笔记。屏幕： 假打真爱：教艺高超，富有爱心 教学跳舞：能歌善舞，多才多艺 观蜂吃蜜：亲近自然，热爱生活 教读诗歌：爱好文学，亲之信之 模仿写字：春风化雨，润物无声 排除纠纷：安慰劝导，树立信心 梦中寻师：日思夜梦，无限依恋2、学生为什么如此喜爱蔡老师？这七件事有课内的，有课外的，有校内的，有校外的，有平时的，有假期的， 前五件写“我们”，略写，注重“面”；后两件写“我”，详写，突出“点”，做到 详略得当、点面结合。本文多方面展现蔡老师的性格、才艺、品质，让我们看到 了一个近乎完美的蔡老师。请你就感受最深的一点说说。学生分析，教师小结，指导做笔记。屏幕：蔡老

5、师是一个酷爱学生、热爱生活、温柔慈爱、平易近人、多才多艺、热情 公正、深受学生爱戴的好老师。3、小结：本文在叙事的过程中，注意详略结合，没有平均用力，对最能表达自己感情 的事件浓墨重彩地写，前面的事件都是在为“梦中寻师”积蓄力量和酝酿感情。 使文章的主题十分鲜明，给人的感觉特别自然、真实，这是我们写作选材的典范。（板书：叙事，小而真）二、学会阐释 要求：找出关键词句，体会思想感情 1找出最能表达我对蔡老师感情的一个词。学生可能找到的词：依恋、珍宝、爱、占据、想念、可惜再如“平生”“援助”、“世界”，对十八九岁的蔡老师用上“慈爱”、“伟大”;故意用贬义词, 如“狡猾”；故意用军事术语，如“占据”

6、。教师引导：“难忘”是领起全文的感情，包含了多种感情在里面，你能说说 吗？有喜欢、赞美、感激、思念等感情，作为文章开头第一句话，是这篇散文的 感情的推动力，请同学们齐读第一段。“最难忘”要重读，“蔡芸芝先生”这几个字却要读得亲切，读好第一句， 就把文章开头的浓厚的怀念老师的抒情气息表达出来了。2、全文紧扣“最难忘”展开，有很多地方都强调了这一点。既写蔡老师对 “我”的教育培养和帮助令人难忘；也表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真 挚，难以忘怀。以“难忘”领起全文的感情线索，请你找出频率最高的词句来阐 释“难忘”。学生自由寻找，教师适当指导，最后小结： 屏幕：感情线索：对蔡老师的回忆、依恋、思念

7、 最难忘：领起全文，热爱、崇敬、感激蔡老师 回想：出现五次，表明对往事的印象清晰 记得：出现四次，表明对往事的感受独特多么：出现九次，用在感叹句中，表示强调平生：是我吃过的最甜蜜的滋味、也是最甜美的记忆 接近文学、爱好文学：蔡老师是我的文学启蒙老师 占据：份量太重，影响太大，充满对老师的感激可惜：惜别老师，怀念往事，照应开头3、小结：这是一篇回忆性叙事散文，“对老师的难忘、依恋、思念”是本文的一条感 情线索。中间部分记叙事件，占主体地位，开头结尾运用直接抒情的方式，表达 对老师的敬意、感激与思念，简洁而有力地点明主题。本文语言朴素，但感情深 沉。我们要尝试在描写人物的过程中写的细腻纯粹。 （板

8、书：写人，细而纯）三、学会朗读要求：品味精彩片段，展示朗读水平1、学生齐读精段“梦中寻师”，请按照时间顺序分为四层。屏幕： 放假时紧紧跟随 临别时依依不舍 分别后时时思念 回忆时深深感动2、教师选择重点语句范读，学生感受语速、语调、重音、停顿的处理，作 上标记。 第一层：重音指导。 第二层：语气语调的变化，强烈地直接抒情。 第三层：语速的处理，比较“迷迷糊糊”与“模模糊糊”，读好人物的对 话。 第四层：声音的停顿与延长，感叹句、疑问句的朗读。3、先感动自己才能感动别人，我们要进入情境中去，深情地朗读。屏幕：根据提示有感情地朗读： 变换人称，读得亲切 体验心理，读得热情 人物描写，读得真诚 运用

9、修辞，读得深沉作者选择了一个暑假梦境，生动而真切地写出了孩子内心深处对老师的想 念。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：“ 一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊”，日有所思，夜有所梦，对恩 师的感情，就是“记忆中的珍宝”，要体会这份眷念、思慕之情，把我当成作者， 和作者合二而一。学生示范朗读，评价：情到浓时人自醉。4、小结：在叙事的过程中，运用灵活的句式，逼真的描写，把作者的感情推向高潮， 只有通过朗读，才能更好地感受到，本文不仅写了老师对学生的关心与爱， 而且 更淋漓尽致地表现了一颗爱老师胜过爱母亲的孩子的心。六、结束语可以说，这篇文章叙事虽多，却没有累赘之

10、感；感情强烈，却没有造作之嫌； 语言质朴，却没有平淡之意。只因为“真实”：真实的事件、真实的感情、真实 的语言。蔡芸芝老师非常热爱自己的教育事业，她常说：当教师，教书育人，挺好！ 她的孩子、孙子有很多人都是老师，可以说是教育之家。她唯一的儿子王书发也 是一位教师，在教师报上读到了这篇文章，从右嘴角边有一块榆钱大小的黑 痣，确认这是写自己母亲的文章，于是阔别了二十八年的师生又重新恢复了联系， 经常书信往来。以后的这一段时光是蔡老师最幸福的生活， 蔡老师收到来信和专 著后，家里就像过节一样的开心，她总会高兴地读给孩子们听，还让他们模仿魏 巍的字练习书法，也会念给她的学生听，希望他们像魏巍那样立志成

11、才。让我们向蔡老师致敬，也向所有默默为我们付出的老师们致敬！板书设计我的老师魏巍真情实感叙事，小而真写人，细而纯作业或预习1. 积累课后词语。2. 运用本文详略结合的写作方法，写一篇作文我的老师，要突出老师特点, 叙述主要事件时注意角度，抒发真情实感。自我评价培养师生之间的情感，本文是一个很好的例子；引导学生用多件事写一个人， 本文也是一篇最佳的范文。本堂课以此为重点，能够很好地落实教学，基本达到 了预期的效果。组长评议或同行评议（可选多人）：张老师的这一堂课，教态亲切自然，课堂结构紧凑，老师指导得法，学生活动充 分，真正地体现了语文的听说读写的基本功，落实了重难点，在课堂中，融洽的师生关系，与课文我的老师的意境十分融合，老师熟练驾 驭课堂，学生沉醉其中。听课者为之赞叹，很好地体现了“全国著名特级教师余 映潮老师”的教学艺术。评议一单位：语文教研组姓名：田正刚 日期：2017422