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1、人教版八年级上学期语文期中考试试题（考试形式：闭卷 试题分汉字、阅读、写作三部分 满分120分 时间150分钟）考生注意：请将试题答案写在答题卷上，注意对准题号。交卷时只交答题卷。1.根据拼音在下列句中横线上写出相应的词语。（3分）这是某种令人惊hi 而不知名的杰作，在不可名状的晨x（ ）中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上pi 见的亚洲文明。-就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信2.结合语境，根据括号里的内容，在横线上填写相应的词语。（3分）到徐州见着父亲，看见满院 （形容乱七八糟的样子）的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼泪。-背影父亲明明该高兴，却露出 (神色、态度不自然)的笑。-台阶有
2、一个信客，年纪不小了，已经长途 （形容旅途艰苦）了二三十年。 -信客3.请在下边的方框里分别填充一个恰当的字，并解释这个字的意思。（2分）张皇失 意思： 综复杂 意思： 4.东晋著名的书法家，被称为“书圣”。他的书法作品，是我国古代书法艺术最灿烂的瑰宝，被称为“天下第一行书”。（2分）一、诗文名句积累（9分）1、桃花源记中与陆游“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”意境相似的一个成语是：。2、陋室铭中点明文章主旨的句子： ， 3、杜甫的望岳中与“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”有异曲同工之妙的句子是：_ ，_。4、望洞庭湖赠张丞相中写出洞庭湖浩大气势的名句是：_ ，_。5、在秋词中一反悲秋主题，表
3、现了诗人刘禹锡积极乐观的心境的诗句是：_ ，_。二、古文比较阅读（16分）【甲】水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜有闻。莲爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。 （周敦颐爱莲说) 【乙】兰之味，非可逼而取也。盖在有无近远续断之间，纯以情韵胜。氲氲无所，故称瑞耳。体兼彩，而不极于色，令人览之有馀，而名之不可；即善绘者以意取似，莫能肖也。其真文王、孔子、原之徒，不可得而亲，不可得而疏者耶? （张大
4、复梅花草堂集)注释：取：这里是嗅取(兰的香味)。氲氲(ynyn)无所：弥漫飘忽，没有一定的地方。瑞：吉，善。兼彩：兼有各种颜色。1、下面句中加点的词。(4分) 亭亭净植 陶后鲜有闻 而名之不可 莫能肖也 2、古汉语常用字字典中“逼”字有以下几个义项。根据上下文，“非可逼而取也”中“逼”最恰当的解释是( )。(2分) A强迫 B接近，迫近 C狭窄 D威胁3、下面句中加点词的意义和用法相同的一组是( )。(2分)A纯以情韵胜 能以径寸之木B. 体兼彩，而不极于色 而名之不可C予独爱莲之出淤泥不染 渔人甚异之 D. 其真文王、孔子、屈原之徒 太守即遣人随其往4、用现代汉语翻译下面句子。(2分)出淤泥
5、而不染，濯清涟而不妖。5、对“善绘者以意取似”解说正确的一项是( )。(2分)A擅长绘画的人因为个人的原因只能类似模拟。B善于画画的人也只能凭自己的感受把兰画得像样。C善于画画的人也只能用自己的意思去理解它。D擅长绘画的人已经描绘得很相似了。6、同为花中君子，莲与兰有相通之处，请从文中找出相应句子填空。(2分)香味：莲 ； 兰氲氲无所。 品位：莲可远观而不可亵玩； 兰 。7、甲文以莲为托物言志的对象，表现了整理 的生活态度；乙文将兰比作“文王、孔子、屈原之徒”，让我们领悟到兰 的品性。(2分)三、感受战争洗礼（10分）红布条儿她来的时候，他在擦他的小号。她看了他一眼，就去连长那里报到去了。她的
6、到来，对这帮男性公民们来说无疑是头号新闻。几个被硝烟熏得像黑猴般的战士像看外星人一样目送着她从坑道这头儿走向另一头儿；坐在一起打瞌睡的人都站了起来，几个人还因为神情专注而被手里燃着的纸烟烧了手，样子很是好笑。没有人知道她的名字。也没有人打听她的名字。大家只知道，她是上边派来的卫生员。她的头上扎了根红红的布条儿，时间一长，大家便叫她红布条儿。很多人找红布条儿说话。红布条儿偏偏爱和他说话。很多人都不明白，她怎喜欢和他说话？他们的疑惑不无道理，因为他是个哑巴。很多人不屑：“哑巴嘛，除了吹吹号，还能干什么？”那是一场恶仗。敌人的飞机下冰雹一般把一枚枚炸弹倾泻下来，不远处敌碉堡里面的重机枪子弹嚎叫着飞过
7、掩体。不断有请求炸碉堡的战士冲上去，又倒下去。掩体里，连长和他都负了重伤。她是卫生员，她知道他和连长都需要马上输血。然而现实往往令人遗憾：她手上只有一瓶血浆和一枚输血针头了。连长已经深度昏迷，他仍然清醒。她拿针头的手有些颤抖。然而最终，在他和连长之间，她没有选择他。他看着她把那枚输血针头插进了连长的身体。看着血一滴滴流入连长体内，她捋了捋头发，怯怯地看了他一眼。他挤出一丝笑，虽然勉强，但很平静。他艰难地抬起手，比划了几下，她明白了，她把头上那根红布儿解下来递给他。他费力地把它塞进了内衣口袋。他的呼吸明显急促起来，她知道属于他的时间不多了。然而就在此时，他竟然抱起炸药包艰难地爬出了掩体。她突然明
8、白了。她也爬了出去。他们两个艰难地爬向了敌碉堡。后来一齐用力把炸药包顶在了碉堡口，再后来就听到一声惊天动地的炸响有人看到，一根红红的布条儿，从半空中袅袅飘落下来残阳如血。负责清理战场的战士把一把小号和那根红红的布条儿交给了连长：“报告，除了这些，其他什么都没找到。”上边来了人，来人轻轻告诉连长：据我们了解，他们是一对夫妻。连长雕塑般地站住了。有人悄悄告诉连长说，连长我们走吧。连长未置可否。有人看到，连长把那红红的布条儿紧紧系在小号上，紧紧地1、题目“红布条儿”在文中起 作用。“很多人找红布条儿说话”这句话中的“红布条儿”运用 修辞方法。（2分）2、文章第段写了战士们对女卫生员的到来的种种反应，
9、这样有什么作用？（2分）3、文章第段为什么“她拿针头的手有些颤抖”？请以第一人称写出她此时的心理活动。（2分）4这篇文章多次运用悬念的手法，试举例并说明其作用。（2分）5如何理解第段“连长把那红红的布条儿紧紧系在小号上，紧紧地”这句话的内涵？（2分）四、关注弱势群体（12分）老妪 梁晓声那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须作一篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。所以她的生意就冷清。茶蛋都是蛋煮的。老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。我不太能明白男人们
10、为什么连买茶蛋都要物色女主人。老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。目光里绝无半点乞意。我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。老妪应找我两毛钱。我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。”我说：“知道。但是咱们不要了。大冷的天她卖一只茶叶蛋挣不了几个钱，怪不易的。”于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样的一种美德等两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住竟是那老
11、妪。袖着手。缩着瘦颈。身子冷得佝偻着。 “这个人。”她说“你刚才买我的茶蛋，我还没找你钱，一转眼，你不见了”老妪一只手从袖筒抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱儿子仰脸看我。我不得不接了钱。我不知道自己当时对她说了句什么公园的守门人对我说：“人家老太太，为了你这两毛钱，站我旁边等了好半天！”人心的尊贵，一旦近乎本能的，我们也就只有为之肃然了。我觉得我的类同施舍的行径于那老妪，实在是很猥琐的1、给下列加点字注音。（2分） 佝偻（ ） 怜悯（ ）2、了解上下文，体会第段“不平”和“体恤”在文中的具体含义。（2分）3、给第段的“尊贵”一词在文中找一个反义词。（1分）4、在第段提到老妪递
12、给我两毛钱时，为什么强调“皱巴巴”这一细节？（2分）5、如何理解最后一段“我觉得我类同施舍的行径于那老妪，实在是很猥琐的”一句的含义？（2分）6、老王与老妪这两篇文章在表现内容上有什么相同点？（3分）五、体悟亲情关爱（13分）寻找妈妈的寻人启事 孙道荣 作文课。老师教完了应用文写作后，当场给学生们布置了一个题目：假设自己的妈妈丢了，请每一个人写一则寻人启事。老师还给每个同学发了一份寻人启事样本，大家可以照葫芦画瓢，但是，里面的内容必须根据自己母亲的真实情况撰写。 同学们似乎还没有反应过来，自己的妈妈丢了，写一则寻人启事？面对着寻人启事样本，同学们一时都不知道该如何下笔。 见同学们都没什么动静，
13、老师说，这样吧，我再讲一遍寻人启事的要点，大家一边听，一边写。首先，写下丢失人的姓名。 大家埋头在纸上写了自己妈妈的名字。 老师说，性别。 女。大家刷刷写下。 丢失人年龄。老师的话音刚落，班级里就炸开了锅。有人说，我妈好象42岁了吧。有人说，我妈妈从来没告诉过我她多大啊。有人说，我今年14岁，我妈妈该有三十八九岁了吧？几十个同学，竟然没有一个人能够准确地说出自己妈妈的年龄。 老师摇摇头，年龄先空着吧。下面是最重要部分，请写出丢失人的体貌特征。大家七嘴八舌，似乎对自己的母亲很了解。老师打断了大家的话，同学们说的，也许是你母亲的特点，但是，现在请大家写的是母亲的体貌特征，比如脸上有颗痣，手背上面有道伤疤，腰杆有点弯曲什么的。 同学们停止了议论，歪着脑袋，努力回想着妈妈的形象。每天都见到的妈妈，到底有些什么体貌特征呢？脸上有没有长痣？好象是有的，但想不起来在哪了。妈妈干活时，经常会受伤，可是，哪儿留下过伤疤？倒真的没注意过啊。妈妈的腰杆这几年确实有点弯曲了，总是直不起来，可能是太累了的缘故吧？可是，好象每个人的母亲都是这样的啊，这也算是体貌特征吗？同学们勉强写下了几个特征，既像是自己母亲的，又好象不太像。老师说，请同学们再写下，今天，妈妈穿的是什么衣服和鞋子。如果妈妈真的丢了，那么，最后离开家时穿的衣服，
