《以爱为舵以景为桨让美驶向心的港湾——《春》 说 课 稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以爱为舵以景为桨让美驶向心的港湾——《春》 说 课 稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以爱为舵，以景为桨，让美驶向心的港湾春 说 课 稿尊敬的各位领导，各位同仁：大家好！今天我将在这里和大家一起探讨初中语文七年级的一篇讲读课文，朱自清先生所写的抒情散文春。希望能得到大家的批评指教。一、说教材在完成两个以“人生”为主题的单元学习之后，七年级上册人教版语文新课标教材引导学生进入了“自然”单元学习之旅。本单元所选的诗文都是文情并茂的优美篇章。从春到夏，从秋到冬，大自然的美景在一篇篇作品中被传神描绘、热情颂歌。编者希望七年级新生在欣赏这些动人文字的时候，能够领略大自然中所蕴含的各种美感，培养他们发现美、感受美、创造美的水平。在经历一次次美的巡礼时，得到语文的滋养、审美的熏陶。春被安排在
2、本单元所学课文的最前面，这篇被历代人传颂不息的经典名篇，以其美丽的春光、洋溢的诗情、盎然的生机、蓬勃的力量，让人深深陶醉。单元提示要求我们：“要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩，欣赏精彩的句段和词语。”所以，教学春这篇美文，就是要引导学生在领略美好春景的基础上，把握写景文的读写方法，为后面课文的学习打下良好的基础。二、说教学目标基于以上分析，结合新课程标准的要求，再联系学生实际，我确立了本课教学的目标。（一）、知识与水平目标：1、诵读课文，整体把握。做到读准字音，读出感情，语速流畅；能理清思路，把握内容，领悟作者在写景之中所抒发的情感。2、品味优美语言，体会文章绘物的美。学习作者抓住
3、特征，多角度描写景物的方法；体味文章比喻、拟人、排比等修辞手法的使用及效果；揣摩品味本文优美准确的词语。（二）、过程与方法目标1、学生自主学习、合作探究、展示交流。培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。2、教师营造情境、问题导学、启发引导，协助学生找准方法、找对思路、积累经验，提升思维理解水平和自主学习水平。 (三)、情感态度与价值观目标1、感受春的形象，领悟作者爱春赞春之情。2、培养学生热爱自然、热爱生活、珍惜春光的美好情感，陶冶情操、提升素养。考虑到七年级新生对写景抒情散文接触较少，春又是他们进入初中学习的第一篇写景文，阅读此类文章，学生经验方法有限，再加上11、2岁的孩子审美创美的意识
4、有待增强，我就将教学重点放在整体把握课文，品味优美的语言，体味文章绘物的美上。我们还理应让学生在欣赏文中美好春景的同时，领会作者爱春赞春之情。王国维先生说：“一切景语皆情语”。春的句句美文、幅幅美图，无不传递出朱自清先生对美丽春天、美好生活的无比热爱、热切渴盼之情。我们理应引导学生和作者一起，用心去感受春天，真诚而无比爱恋地打量着那些山水、阳光；那些花草、风雨并且，情不自禁地一展歌喉，同唱那首永传不灭的“春之歌”！故此，我确定本课的教学难点是：感受作者心目中春的形象，领悟作者爱春赞春之情。我要让学生明白，正是因为朱自清先生对春天有那么深的了解和热爱，他才会对春观察得那么仔细，描绘得那么传神，才
5、会写出这篇打动过无数人的春。三、说教学方法语文新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”据此，本课我将主要采用自主学习、合作探究、展示交流的方式组织课堂教学。根据教学目标和内容，从学生心理特征、知识水平出发，使用多媒体教学手段，营造情境，激发他们的学习热情。然后，采用“问题导学”的方式，结合各环节具体学习任务，精心设计出引导学生学习探究的问题组合。教师以小组为单位，分配学习任务，引导学生主动积极探究。在学生探究解答时教师作
6、适当的示范、巧妙点拨启发，协助他们实现问题的解决，获得知识的建构。我还会提供给学生们一个个展示的舞台，让他们展示自己的学习成果，与全班同学共享。这样，能使其获得巨大的成就感、点燃新的学习激情，为他们的继续学习和终身学习服务。四、说教学过程基于以上考虑，根据教为了学、指导学、服务学的基本指导思想，以“爱和表达”为设计立意，我准备用以下步骤来达到教学目的：（一）、巧设问题“爱”的引出；（二）、动情朗读“爱”的感受；（三）、整体感知“爱”的把握；（四）、语段品味“爱”的品析；（五）、体验创作“爱”的表达。这五个步骤，以领会作者对春之“爱”，学习他爱春之情的高超“表达”为教学切入点，各环节环环相扣，循
7、序渐进，使教学信息传递由单向性、双向性向多向性转化。充分使用图、文、声、动画等综合信息手段，增强教学的新颖性与形象性，使之达到最佳效果。按照这个思路，上课伊始我将在屏幕上投影一“爱”字，并问学生：什么是“爱”？学生略作解答之后，我投影下列相关“爱”的论述：1、爱是一种发乎于个体内心的情感。即为极度的喜欢。 2、爱可以包括灵魂或心灵上的爱，爱自然、爱生活、爱自己、爱所爱的人3、爱让人投入，爱让人痴狂，爱让我们的生命变得有意义、有价值。4、爱是世间最动人的一种情感，世界因有了爱而变得美丽。引导学生齐读之后，教师出示导语，引出新课。是啊，“爱是世间最动人的一种情感，世界因有了爱而变得美丽。”然而问题
8、却是：我们常无法很好表达出我们心中的某种爱意，因此，许多美丽的瞬间就只能让它们默默流逝。怎么办？今天让我们来学习著名作家朱自清先生的写景美文春，感受作者对美丽春天的浓浓爱意，并领略他充满诗情画意的爱的表达。这个导入方式新颖别致，从一个新的角度切入课文解读，为后面的教学张本，又很有抒情性和感染力，能激发学生学习的兴趣，顺利引入“动情朗读”教学环节。在“动情朗读”教学环节，简介作家有关常识后，我开始播放课文视频朗诵，要求学生认真听读，订正字词读音，注意揣摩朗读语速语调及感情。优美的旋律、精美的画面、深情的朗诵，将立刻把学生带入一个美好的艺术境界。我带领学生开始跟读课文，学生此时已被文本、音乐等深深
9、打动，他们会由拘谨到大胆，由小声跟读到忘情诵读，读到最后，教室里肯定会是一片激情的海洋！之后，我让学生谈初读的体会，有感情再读一些印象深刻的句子、段落，获得对课文的初步感受。开始“整体把握”课文，我向学生投影下列问题，安排他们小组合作，探究讨论：1、有感情读第一自然段，思考：你觉得文段哪些词语传达出作者对春天的浓浓的爱意？ 2、当期盼已久的春天终于到来，作者把他爱恋的目光投向了哪些景物？他那枝生花妙笔向我们描绘了哪几幅春天的美好图画？你能给每幅画取上一个好听的名字吗？3、诵读文末三个自然段，思考：你觉得这三个比喻句各表现出春天景象的哪些特点？这些热情洋溢的句子反映出在作者心目中春天是怎样一个可
10、爱的形象？这三个问题环环相扣，难度适当，直指文章把握的关键点，教师以“爱”字引出疑问，既照应了导语，又让学生有思考的依托，顺利进入对文章内容、结构、思路的整体把握之中。我将学生分为三个学习小组，每组负责一个问题的探讨展示任务，5分钟的讨论时间过后，各组代表先上台表演朗诵，后回答问题。学生或单读，或轮读，或齐读，辅以教师的启发点评，将能把课堂学习推向一个小小的高潮。然后，教师小结全文结构、内容、思路和主旨，完成本环节的教学。在“品味赏析”环节，教师先作如下引导：爱春天，就应该把她最美丽动人的一面呈现出来。赏读课文的绘春文字，你觉得作者做到了这一点吗？让我们从文章精美的语句、精妙用词、独到的观察、
11、细致的描绘等角度入手，深入作者优雅清新的文字，去体味作者写景绘物的高超技艺。接着出示品读要求：选择你最喜爱的一幅图画，参照下列角度，参读示例文字进行品味赏析。1、我认为最妙的词语（例：“太阳的脸红起来了”一个“红”字写出了太阳的色调、情态，给人以温暖的感觉。）2、我认为最美的句式（例：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”连用三个“了”字，充满一股气势，一股激情。写出了大地回春，万物复苏的喜人景象。）3、我认为最出色的修辞（例：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼”运用拟人修辞手法，形象地写出了万物复苏时人们的激动喜悦的心情。）4、我认为最细致的观察（例：“山朗润 水涨 太阳脸红”抓
12、住景物的突出特征，细节传神，写出了它们在春天特有的变化。） 5、我认为最巧妙的角度（例：第二段，从山、水、太阳三个方面，选取典型景物，写出整个春天的变化，是对初春景象的宏观勾勒。）考虑初一学生的基础、能力等方面的实际，我给出品读示例让他们学习参考，提供思路，交给方法，达到“教就是为了不需要教”的目的。在组织教学上我充分发扬课堂民主，让学生自主探究，自由作答，一有感触就要站起向全班同学交流。我还要求学生认真倾听、积极思考，及时把别人的品味发现记录在书上，对别人品味不太准确完善的地方马上站出来纠正补充。这样，你一言我一语，我们将把对文章精美语段的品析环节演绎成又一个学习的高潮。这正应了叶圣陶先生一
13、句话：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所获；只要你动手，就能得到晶莹的宝石。”还是叶圣陶先生说得好：“教材无非就是一个例子，语文教学的目的，一是要教会学生看书读书，一是要教会学生把所读所想的用嘴用笔表达出来。”由此可见，读与写是紧密联系在一起的，读的最终目的是为了写，在学生充分理解内容的基础上，以读引写，读写结合的时机顺利到来。教学也就进入“体验创作”环节。我用下面富有感情色彩的话语引发学生们的写作欲望：随着作者爱的脚步，我们一路走来，走进了春天那缤纷灿烂，令人如痴如醉的美的世界。“心中有至爱，笔端绽莲花”，名家的经验告诉我们，所谓的写作技巧，只是一个“情”字而已。人人有真情，人人有真爱
14、。只是，我们没有像作者一样表达出来而已。那么，还等什么，同学们，拿起我们的笔，唱一首对春天，对美丽大自然的爱的颂歌吧！接着出示写作题目：以下题目请任选一题，自由创作。（温馨提示：感受作者爱意，唤醒自我体验，写出自己心目中最美的景物、最真的热爱。）1、在你的心目中是否也有一个如朱自清先生的美丽春天？请参照下列提示作文。春，我爱你的春，我爱你的春，我爱你的2、一年之中还有哪些季节，大自然中还有哪些景物曾让你陶醉喜爱？请以 告诉我为题，写一篇写景抒情的文章。配着柔和的音乐，我让学生一边欣赏图片一边思考写法，图片中精美的景象，加上教师富有启发的话语，一定会激起学生强烈的写作欲望，从而写出形神皆备的文字来。为了表现教学流程，激活创造思维，我设计了这个板书。该板书中间是一个“爱”字，是本课教学围绕的核心。下面是课文思路、内容、结构、主旨等的概括，围绕“爱”字呈“心”型排列。寓含“爱心能创作出世上最美的作品”之意。上部是文章语言品味的内容，设计成羽翎形状，暗示本文优美的语言、高超的技巧给人如“孔雀开屏”般优美愉悦的艺术享受。板书既有简洁明快的特点，又有鲜明的形象，深刻的寓意，当更能激起学生的有意注意，教学效果也更为显著。以上就是我的说课内容，我的说课完毕。谢谢大家。
