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1、在初中历史教学中如何培养学生自主学习的能力宜君县第一中学 王莉莉 课程改革要求学生在学习过程中既要学到知识，又要学到学习历史的方法。积极倡导自主学习的学习方式，其目的是在教学活动中充分发挥学生的主体作用，以及独立分析问题和解决问题的能力，这样才能真正学会学习。当前教育工作的重心已不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。加强学生的自主探索能力，这就要求教师注重过程教学，不给学生现成的结论，而用激励、点拨、引导的这些方式，来调动学生自己的学习积极性，体味获得知识后的愉悦，满足他们的成就感。因此，如何在教学中培养学生自主学习的能力显得尤为重要。为突出学生的主体地位，培养学生自主学习的
2、能力，在历史课堂教学改革探索中，我做 了下面几种尝试。1.在历史教学教会学生如何能够独立自主的寻找相关历史材料学会查找资料是学好历史这门学科的有效方法之一。教师可提前安排学生查找资料。历史学科牵涉的知识面比较广，而学生的知识是非常有限。学生独立自主的查阅资料，不仅可以增加自己的知识，也有助于在课堂上对所学知识的理解，我们学习的一些内容距我们的生活比较远，更为重要的是在查找的过程中磨练了学生意志，促进学生自主学习的能力。可以在课前布置学生查找有关当时的社会背景,并在课上时进行交流。有些课文涉及的知识面很广，经过在课堂上的讨论学习后，学生依然存在着疑问，对所学内容有进一步探索的意愿，那么教师可以安
3、排学生在课后继续查阅资料，引导学生针对自己的疑难处去查找，然后分组进行讨论，最后达到解除疑惑的效果，这样就进一步的促进学生对课堂知识的消化理解。这样可以提高学生的知识层面，培养学生思维能力，促进学生自主学习的积极性，让学生掌握各种学习的方法，更重要的是为历史研究性学习提供有效的途径。2、 在历史教学中如何激发学生的学习动机与学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机，从本质上说学习首先是一种态度诱导学生主动参与教学，走进历史情境，因为学生不喜欢历史的一个很重要的原因是历史是讲过去的事情，时间相隔太远，无法理解当时的历史氛围，也无法体会当时历史人物
4、的感受。另一方面，在传统的教学中，学生总是站在历史发展的旁观者角度，即使再感人的历史事实，也无法激起他们内心的波澜。所以我们可以通过创设历史情境，让学生最大限度的走入历史人物的内心，让学生积极讨论，课堂效果良好。当然，还有很多的方式，充分利用多媒体教学播放相关的影视资料等等，都会让学生感到有趣，也就会让他们主动地学习历史知识，最终达到教学的目的。3、在历史教学如何培养学生的知识迁移能力 教师要鼓励学生多思考问题，教师想要学生自主学习，就必须先教会学生学习。教会学生用自己的头脑去亲自获得知识，用自己的方法去寻求人类尚未知晓的事物。如何掌握学习方法是现代社会教育科研的趋势,也是现代教学论的新思维,
5、教师应该意识到现代的施教是把以前的教法转变成学法，要让学生学会读书,才能把打开知识宝库的钥匙真正的交给学生，学生也只有掌握了正确的学习方法，才能攀登科学的巅峰。通过教学实践,我认为,教师要传授知识,更要传授方法,让学生掌握学习方法和形成自主学习的能力,是一个由不懂到懂,由感性到理性,由生疏到熟练的发展过程,是一个从“教会”到“学会”,再到“会学”的过程。教会学生自主学习，是我们最终的目的,只有这样才能使学生终身受益,在未来的人生路上与时俱进。4、在历史教学中如何加强学生思维训练，使学生学会思考问题，开发学生的创造性思维能力 在历史教学中也要培养学生创造性思维能力，因为开发创造力是培养高素质人才
6、的关键。学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。教师在教学中，可以通过同学生转换角色这一方式来激发其的创造性思维。学生可以站在教师或命题者的角度，自己动手设计一些课后练习题和能力提升题。这既有利于提升学生的创造力，同时又可以加深对教师命题意图的认知和理解，对学生学习和考试有非常大的帮助。但在实施此种教学方式过程中，应遵循循序渐进的原则，以减轻学生的压力，使其能适应此种方式。在设计题目方面通过参照或修改相关练习题或试题来设计，理解掌握了命题的相关技巧和注意事项后再发展到独立设计，尽量设计出集创新性，综合性，实用性及趣味性于一体的题目。此外，鼓励学生多了解史实，鼓励其对历史事物阐述自己的观点或
7、提出假设。通过对史实的深刻了解和思考，必然会在其脑海中形成较为深刻的认知同时把这一认知进一步提升，形成自己独到的见解。对教材中结论较模糊或未下结论的历史问题，要鼓励其通过结合史实的分析和论证来大胆发表自己独到的见解和论点，尽量减少书本对学生思维的束缚，发挥其思维的创造力。同时尝试大胆的推理和假设一些历史事物的发展可能性，通过与相类似的事物进行对比与借鉴来发现问题，提出问题。发表自己的看法。教师在教学中善于设疑、质疑，从中活跃课堂气氛，激发学生的积极思维，培养创造性思维能力。不断对学生加强思维训练，提高他们的思维能力，使其“会学”“乐学”。5、在历史教学加强学生思维训练，使学生学会思考问题，培养
8、学生的创新方法 培养他们创新方法的最好阶段是中学时期，因为中学时期学生的思维能力是所有阶段中最活跃、最敏锐的。这个阶段也是因为敏锐的思维使他们更容易接受新事物。首先应该鼓励学生能够有自己独到的见解，不要人云亦云；要有怀疑精神。鼓励学生从多角度来思考问题，善于发现问题，敢于提出问题。在历史教学中注重培养学生全面的分析问题的能力，扩展学生的思维能力。比如评价一个历史人物，应该从政治方面，社会方面，自身因素，用辩证唯物主义的观点进行全面考虑。经常让学生对历史时间和历史人物进行具体分析，帮助学生散发思维，培养学生全面分析问题的能力，久而久之，就为学生创新精神的培养打下了坚实的基础。其次就是要增强学生学
9、习历史的兴趣，注重学生好奇心的培养。学习历史这一学科，没有一定的兴趣是学不好的。要鼓励学生标新立异，感想敢问，善于寻找问题，细心求解。鼓励学生发表自己独到的见解，大胆提出自己的看法。在教学过程中和学生共同学习，共同进步。鼓励学生给教师提出意见。敢于指出老师的错误，大胆提出自己的观点并说出理由。在老师的帮助下共同努力得出正确结论。总之，培养学生自主学习的能力，是实现素质教育的要求，也是时代发展的需要，学生自主学习的培养过程中，教师要正确引导学生解放 传统的学习能力，并在教学过程中把自己的这种能力传给学生，成为学生自身的一种能力，并应用自如。作为一位教育工作者，我们有责任，有义务深化教育改革，为推进教育现代化建设做出自己的努力。
