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1、关于小学语文说课稿一年级锦集8篇关于小学语文说课稿一年级锦集8篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材1、这是长春版实验教材一年级上册的内容，本课包括三局部。第一局部是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书，屋内非常安静。墙上有钟表和风筝，树上有夜莺，天上有月亮。图画用以激发兴趣，引入本课所要学习的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。第二局部是ang eng ing ong的书写，用以指导正确描红。第三局部是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词，稳固本课所学的韵母。2、教学目的：1认识复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。2读准音，认清形，
2、能正确书写。3在游戏活动中，让学生去尝试、发现、合作、探究，使他们亲身经历整个学习过程。4激发学生们学习拼音、进展拼读的兴趣，调动他们的积极情感，使他们乐学、愿学。二、说教法、学法对于儿童来说，学习汉语拼音是比拟抽象和枯燥无味的，所以，在课程设计中，如何调动他们的兴趣，是重中之重。为此，为了吸引孩子的注意力，争强学习的兴趣性，我采用了讲童话的方式。创设交际的情境，使枯燥的学习变得兴趣横生，学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈，表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到
3、放的原那么，让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动到达学以致用。三、说教学过程1、童话引入，提醒课题。该环节用童话引入，从而激发了学生学习动机，极大地调动了学生学习的兴趣。进步了学习效果，详细设计如下：同学们，今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国，拼音王国里有两大家族，一是声母家族，一是韵母家族，韵母家族中你认识多少韵母宝宝了？他们叫什么名字？快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息，韵母家族又来新成员了，想认识它们吗？2、观图测音，迁移类推。书中的教学步骤是先有图片，再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中，我遵循有扶到放的原那么，先老师教，强调先发前面单韵母的音再快速连
4、上ng的音，每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音，老师完全放手。3、续编童话，学习音节。利用讲童话故事，学习整体认读音节ying，由于低年级学生注意力容易分散，所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。4、在学完复韵母及音节之后，为了稳固学习成果，到达学以致用，设计了“介绍我自己。”“找朋友”的游戏，使孩子们在玩中学，乐中用，体会成功的喜悦，增强学习的信心。5、在拓展中升华。作业超市：a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。b、我知室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。c
5、、我知道上学路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。6、板书设计。低年级的孩子比拟好玩好动，所以我将板书设计成了一个得意的小房子，我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培养情感有机结合起来，老师放手让学生去观察，去理论，自己只以伙伴的身份参与学生的活动，书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱，要靠拢，”重视情感、态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的情操和审美情趣，使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。小学语文说课稿一年级 篇2 王冕学画是九年义务教育五年制小学语文第二册第17课，本文讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志
6、和好学精神。编排此课，是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。在领会大纲精神、对教材进展深化研究、对学生情况综合把握的根底上，我确定这节课的教学目的为：1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。2、理解课文内容，知道王冕的画画得好，是他勤学苦练的结果；懂得无论做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图，我确定本节课的重点是：理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句，认识无论做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。综合考虑学生的认知、情感体验状况，根据本节课型，我设计了如下教学环节：一板书课题：王冕学画，
7、质疑：从题目中知道了什么？激发学生兴趣，从而使学生明确本节课的学习重点是二、三自然段。二引导学生学习第二自然段，按引导学习第五句自学三、四句读一、二句朗读全段看录象想象看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于第二自然段，既：夏天的黄昏一阵大雨过后，满湖通红荷花更鲜艳粉红花瓣碧绿荷叶出了神 想画下来这种板书既是对文章内容的提炼，简练而又科学，又是学生背诵的纲目。三引导学生抓重点词句理解第三自然段，指导讨论，懂得无论做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指导有感情地朗读。四再读全文，复述课内容，并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了读的训练，又使学生的说话得到了训
8、练，更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。五指导学生自学生字，进展写字训练。这种训练不仅培养了学生的独立识字才能，又加强了写字训练，培养了学生良好的识字、写字习惯。六练习设计：用投影打出：1、选适宜的词填空，再读句子。荷花开得 鲜艳。很、更王冕只念了三年书， 去给人家放牛。就、才他用 节省下来的钱买画笔。平时、有时2、读一读，再把句子抄下来。他一边放牛，一边读书。大雨过后，荷花更美丽了。小学语文说课稿一年级 篇3 小松鼠找花生是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、擅长考虑、发挥自己的聪明才智。一、图文结合，引
9、情激趣结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。二、从读中感悟，引入考虑。对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容;图文对照，再次读，重点语句，体会读;对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比方：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加
10、重语气读小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出没看见一颗花生，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能，出让学生随小松鼠一起考虑。三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生理解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联络生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经历，最后让学生再读故事花生找到了，培养学说话表达，组织材料的才能，同时出正是把这节课所学到的知识进展系统梳理。总之，在设计本节课时，为了完成教学目的，采用了很
11、多方法，但在实际操动中，因为个人才能有取限，会有很多遗漏与缺乏，希望领导批评指正，我会虚心承受，及时改正。小学语文说课稿一年级 篇4 一 教材分析p 小海星快回家是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只得意的小海星黄昏还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。二 学情分析p 海星是一种得意的海洋生物，孩子们非常喜欢，因此会对这篇课文产生浓重的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计仍然以自主识字、合作学习为主，由老师引导学生朗读感悟，并辅以游戏设计使学生有深化
12、的体会。旨在培养学生自主学习的才能和互相合作的意识，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。三 教学目的知识与技能：认识本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积累5个词语；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字，群策群力。在老师引导的根底上，体会感悟儿歌中角色的不同情感，使学生读懂、读好课文。情感、态度、价值观：通过朗读、表演等方式，体会母爱。四 教法在识字教学上，本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、互相鼓励、
13、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活泼、更浓重。在此根底上，使学生能根据生字的音、形、义等特点，找好方法识记生字，老师那么重在引导学生自学、讨论、交流，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参与小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的根底上，通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗读的愉悦，并养成良好的朗读习惯。在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻注意写字
14、姿势，培养良好的写字习惯。五分组教学的学法与施行方案在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了到达集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参加讨论，奉献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生时机和权利，同时也赋予了义务和责任，并能激发起学生表达的欲望，使学生的学习更主动。因此，在教学中，我在3个地方重点凸显了小班分组教学，第一处是整体感知局部，小组自由读，组长派学生代表朗读，一方面给学生自由的空间去读儿歌，另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬，并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。第二处是学习绳子局部。这一处也是小组学习气氛到达高
15、潮的局部，此处，老师已不是传统意义上的传授者，而是一个指挥者，相反，每个组的组长却成了“小老师”，由他们来控制、组织小组进展学习，此时，他们的学习就好比是一个“智慧集中营”每个成员都在组长的带着下拼读词语，然后在组长的组织下积极讨论、群策群力，通过对生字的音、形、义的分析p ，每组分别得出自己的学习成果，如：“加一加”的识字方法，对生字“风”拼度时的注意点等，他们每个人都化个人的智慧为集体的智慧，为自己小组的成功尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延伸”局部。这一局部由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后，它和妈妈间的对话，目的在营造一种生动、活泼、快乐的教学气氛。学习是艰辛的，但是教学过程未必就是那么严肃，尤其是一年级学生，完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感，在活泼愉悦的气氛中发挥自己的潜力和创造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园，并进一步使孩子体会父母对孩子的关心、浓浓的爱，充分表达小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“快乐”。总之，在本课的教学上，我主要以学生的自主学习、合作学习为主，老师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性，把学习的舞台交给学生，让学生成为学习的主人，让课堂成为学习的乐园。小学语文说课稿一年级 篇5 【说教材】这
