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1、关于小学语文说课稿一年级锦集8篇关于小学语文说课稿一年级锦集8篇小学语文说课稿一年级 篇1 一、说教材1、这是长春版实验教材一年级上册的内容,本课包括三局部。第一局部是情境图。小朋友托腮坐在窗前读书,屋内非常安静。墙上有钟表和风筝,树上有夜莺,天上有月亮。图画用以激发兴趣,引入本课所要学习的四个鼻韵ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。第二局部是ang eng ing ong的书写,用以指导正确描红。第三局部是看图读拼音词,拼音句子,用以练读拼音词,稳固本课所学的韵母。2、教学目的:1认识复韵母ang 、eng 、ing 、ong和整体认读音节ying。2读准音,认清形,
2、能正确书写。3在游戏活动中,让学生去尝试、发现、合作、探究,使他们亲身经历整个学习过程。4激发学生们学习拼音、进展拼读的兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学、愿学。二、说教法、学法对于儿童来说,学习汉语拼音是比拟抽象和枯燥无味的,所以,在课程设计中,如何调动他们的兴趣,是重中之重。为此,为了吸引孩子的注意力,争强学习的兴趣性,我采用了讲童话的方式。创设交际的情境,使枯燥的学习变得兴趣横生,学生的积极性、主动性及参与意识可以充分地调动起来。在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、探究者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈,表现为好表现自己。所以在教学过程中我遵循由扶到
3、放的原那么,让学生利用迁移类推、展开游戏等形式掌握发音。通过游戏活动到达学以致用。三、说教学过程1、童话引入,提醒课题。该环节用童话引入,从而激发了学生学习动机,极大地调动了学生学习的兴趣。进步了学习效果,详细设计如下:同学们,今天我们将继续神游有趣而奇妙的拼音王国,拼音王国里有两大家族,一是声母家族,一是韵母家族,韵母家族中你认识多少韵母宝宝了?他们叫什么名字?快和它们打招呼吧。告诉大家一个好消息,韵母家族又来新成员了,想认识它们吗?2、观图测音,迁移类推。书中的教学步骤是先有图片,再有韵母。我让学生看图推测读音。在教学过程中,我遵循有扶到放的原那么,先老师教,强调先发前面单韵母的音再快速连
4、上ng的音,每一个后鼻韵母的发音都是如此。于是学得好的小朋友就能自己发音了。最后ong是最好发音的。 可以让学生自己来发音,老师完全放手。3、续编童话,学习音节。利用讲童话故事,学习整体认读音节ying,由于低年级学生注意力容易分散,所以采用了童话故事的形式来吸引孩子们的注意力。4、在学完复韵母及音节之后,为了稳固学习成果,到达学以致用,设计了“介绍我自己。”“找朋友”的游戏,使孩子们在玩中学,乐中用,体会成功的喜悦,增强学习的信心。5、在拓展中升华。作业超市:a、我知道我班同学的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。b、我知室的物品名称中有ang 、eng、 ing 、ong 。c
5、、我知道上学路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。6、板书设计。低年级的孩子比拟好玩好动,所以我将板书设计成了一个得意的小房子,我想对他们一定会有很大的吸引力。再有指导书写时我把学习拼音和培养情感有机结合起来,老师放手让学生去观察,去理论,自己只以伙伴的身份参与学生的活动,书写复韵母时提醒学生“一家人相亲相爱,要靠拢,”重视情感、态度、价值观的正确导向,培养学生高尚的情操和审美情趣,使学生形成正确的价值观和积极的人生态度。小学语文说课稿一年级 篇2 王冕学画是九年义务教育五年制小学语文第二册第17课,本文讲的是元朝著名画家王冕小时侯学画荷花的故事,表现了王冕刻苦学习的顽强意志
6、和好学精神。编排此课,是为了激发学生刻苦学习、养成勤学苦练的良好习惯。在领会大纲精神、对教材进展深化研究、对学生情况综合把握的根底上,我确定这节课的教学目的为:1、学会课文中的10个生字和由这些生字组成的新词。2、理解课文内容,知道王冕的画画得好,是他勤学苦练的结果;懂得无论做什么事情,都要下苦功夫才能成功的道理。3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。考虑到学生的认知特点和编排此课的意图,我确定本节课的重点是:理解讲王冕刻苦学习和观察荷花的词句,认识无论做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。综合考虑学生的认知、情感体验状况,根据本节课型,我设计了如下教学环节:一板书课题:王冕学画,
7、质疑:从题目中知道了什么?激发学生兴趣,从而使学生明确本节课的学习重点是二、三自然段。二引导学生学习第二自然段,按引导学习第五句自学三、四句读一、二句朗读全段看录象想象看板书指导背诵的步骤教学。值得强调的是本节课的板书着重于第二自然段,既:夏天的黄昏一阵大雨过后,满湖通红荷花更鲜艳粉红花瓣碧绿荷叶出了神 想画下来这种板书既是对文章内容的提炼,简练而又科学,又是学生背诵的纲目。三引导学生抓重点词句理解第三自然段,指导讨论,懂得无论做什么事,都要下苦工夫才能成功的道理,然后指导有感情地朗读。四再读全文,复述课内容,并谈谈自己从王冕身上得到的启示。这种教学设计既加强了读的训练,又使学生的说话得到了训
8、练,更进一步激发了学生刻苦学习的愿望。五指导学生自学生字,进展写字训练。这种训练不仅培养了学生的独立识字才能,又加强了写字训练,培养了学生良好的识字、写字习惯。六练习设计:用投影打出:1、选适宜的词填空,再读句子。荷花开得 鲜艳。很、更王冕只念了三年书, 去给人家放牛。就、才他用 节省下来的钱买画笔。平时、有时2、读一读,再把句子抄下来。他一边放牛,一边读书。大雨过后,荷花更美丽了。小学语文说课稿一年级 篇3 小松鼠找花生是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题,编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文,激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、擅长考虑、发挥自己的聪明才智。一、图文结合,引
9、情激趣结合低年级学生任知特点,从图画入手,很好地再现课文中的插图,放大图片的事物花与人物,从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境,引导学生进入画面,进入故事片场,激发学生学习兴趣,把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清,即在图画中理解了课文内容,双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来,这无需老师过多讲解,就明白了课文内容。二、从读中感悟,引入考虑。对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读:自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理。读书百变,其义无需再讲就会自见。比方:小松鼠和鼹鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情。加
10、重语气读小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出没看见一颗花生,从重点词语的读中,感悟出小鼠松的疑惑。这样既进步学生朗读才能,出让学生随小松鼠一起考虑。三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑,通过学生的问,找资料,寻找答案,解开谜底,激发学生理解植物的兴趣,开拓视野。在拓展中,让学生联络生活实际,谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方,学生各尽所能,荟萃了知识,彼此增长生活经历,最后让学生再读故事花生找到了,培养学说话表达,组织材料的才能,同时出正是把这节课所学到的知识进展系统梳理。总之,在设计本节课时,为了完成教学目的,采用了很
11、多方法,但在实际操动中,因为个人才能有取限,会有很多遗漏与缺乏,希望领导批评指正,我会虚心承受,及时改正。小学语文说课稿一年级 篇4 一 教材分析p 小海星快回家是一篇朗朗上口的诗歌,描写了一只得意的小海星黄昏还在沙滩上玩耍,海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视觉感受,使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。二 学情分析p 海星是一种得意的海洋生物,孩子们非常喜欢,因此会对这篇课文产生浓重的兴趣。同时,低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问,因此,本课的设计仍然以自主识字、合作学习为主,由老师引导学生朗读感悟,并辅以游戏设计使学生有深化
12、的体会。旨在培养学生自主学习的才能和互相合作的意识,并初步培养学生的问题意识,让学生的学习更主动,更投入。三 教学目的知识与技能:认识本课11个生字,正确书写“风”、“沙”;重点理解、积累5个词语;正确流利有感情地朗读课文。过程与方法:听录音,初步感知课文、读正确课文,小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字,群策群力。在老师引导的根底上,体会感悟儿歌中角色的不同情感,使学生读懂、读好课文。情感、态度、价值观:通过朗读、表演等方式,体会母爱。四 教法在识字教学上,本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字,通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式,促进组员间团结协作、互相鼓励、
13、彼此帮助、默契配合,从而使课堂教学气氛更活泼、更浓重。在此根底上,使学生能根据生字的音、形、义等特点,找好方法识记生字,老师那么重在引导学生自学、讨论、交流,从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生参与小组合作,并在学习中体会识字的乐趣。本课的阅读教学,我主要通过学生在听懂、读对的根底上,通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去,使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文,即做到有感情地朗读,感受朗读的愉悦,并养成良好的朗读习惯。在写字教学是,我主要也是通过学生“自主学习”的方式,反客为主,更好的孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置,并时刻注意写字
14、姿势,培养良好的写字习惯。五分组教学的学法与施行方案在分组学习时,旨在形成宽松和谐的教学气氛,提倡在合作中竞争,即变个人竞争为小组合作竞争。为了到达集体优胜的目的,每个成员都要积极动脑,参加讨论,奉献自己的智慧,为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生时机和权利,同时也赋予了义务和责任,并能激发起学生表达的欲望,使学生的学习更主动。因此,在教学中,我在3个地方重点凸显了小班分组教学,第一处是整体感知局部,小组自由读,组长派学生代表朗读,一方面给学生自由的空间去读儿歌,另一方面使学生的表现欲充分地得以张扬,并使小组与小组间的竞争成为学生学习的动力。第二处是学习绳子局部。这一处也是小组学习气氛到达高
15、潮的局部,此处,老师已不是传统意义上的传授者,而是一个指挥者,相反,每个组的组长却成了“小老师”,由他们来控制、组织小组进展学习,此时,他们的学习就好比是一个“智慧集中营”每个成员都在组长的带着下拼读词语,然后在组长的组织下积极讨论、群策群力,通过对生字的音、形、义的分析p ,每组分别得出自己的学习成果,如:“加一加”的识字方法,对生字“风”拼度时的注意点等,他们每个人都化个人的智慧为集体的智慧,为自己小组的成功尽最大的努力。第三处的设计在“拓展延伸”局部。这一局部由组长组织自己的小组分角色表演小海星回家后,它和妈妈间的对话,目的在营造一种生动、活泼、快乐的教学气氛。学习是艰辛的,但是教学过程未必就是那么严肃,尤其是一年级学生,完全可以让他们在学习中不断追求新知、抒发情感,在活泼愉悦的气氛中发挥自己的潜力和创造力。而通过角色扮演这一方式可使教室成为孩子的乐园,并进一步使孩子体会父母对孩子的关心、浓浓的爱,充分表达小班化教学所营造的“生动”、“活泼”、“快乐”。总之,在本课的教学上,我主要以学生的自主学习、合作学习为主,老师的引导、启发、点拨为辅。充分发挥学生的主观能动性,把学习的舞台交给学生,让学生成为学习的主人,让课堂成为学习的乐园。小学语文说课稿一年级 篇5 【说教材】这