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1、蒲公英说课稿 一、教材分析?蒲公英是义务教育课程规范实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。?蒲公英是一那么寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。二、教学目标在仔细对教材进行分析解读根底上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：1、办法性目标：联系高低文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话;通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑;同时也看到蒲公英种子听取前辈的正确意见3、能力
2、性目标：以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。三、教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。四、教学难点：深刻体会寓言的含义。五、说教法1、信息收集法?语文课程规范明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。2、情趣盎然法在学生交流的根底上，教师适时创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文，到达“未成曲调先有情的效果。课堂中，
3、教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。3、体验教学法让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体的教学。4、读书指导法“文章思有路，遵路识其真。(叶圣陶语)如何带着学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。六、说学法1、联系生活法“语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效
4、地整合。?蒲公英一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合自己，想明白做人做事的道理。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习办法。新课标尤其强调要让学生充沛地读，在读中实现素质的全面提升。学习?蒲公英过程中，我着力于创设情境，发展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。3、合作探究法新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我屡次组织学生小组合作学习，在个体感悟的根底上，
5、实现优质资源的共享。4、多元评价法在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价相结合，让评价工程多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价中成长。七、教学过程根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。1、激趣导入2、初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大略内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。3、精读探究讲读第一小节
6、时，我抓住“洁白的绒球，“降落伞，“随风浮荡等词语，引导学生想象成熟的蒲公英种子脱离母亲的怀抱后无忧无虑、自由自在地飞向广大天地的愉快心情，指导学生有感情地朗读课文。讲读第二、三小节时，可以抓住课文中的一些关键词语，图文对照帮忙学生理解，并在理解课文内容的根底上指导读好人物的对话。如第二小节中我抓住“嘱咐这个词，先演一演严厉的太阳公公怎么嘱咐蒲公英，从而把握太阳公公亲切地嘱咐蒲公英种子的语气。指导读太阳公公的话时先利用课件理解“金光闪闪的沙漠和“银花朵朵的湖泊以及“黑黝黝的泥土，帮忙学生想象画面，进入意境，从而体会太阳公公对蒲公英种子的亲切关心。第三小节重点指导学生抓住“大声、“放心、“一定、
7、“准会、 “宝贝、“百万富翁、“得意、“欢乐等词语，领会两颗种子脱离实际、想入非非好自以为是的心态。通过朗读，指导学生把自己当作蒲公英的种子，和他一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。讲读读第四小节时， 我采用联系高低文的办法来学习，联系上文太阳公公的嘱咐，联系蒲公英种子面对太阳公公嘱咐的不同想法和做法，来理解他们的不同结局。引导学生体会脱离实际、想入非非并被外表现象所迷惑的两颗小种子命运的悲惨，感受记住太阳公公嘱咐。4、赏读体味在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。八、板书设计8?蒲公英沙漠 湖泊 泥土金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝干死 淹死 茁壮成长
