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1、国家智慧教育培训心得体会范文精选7篇国家智慧教育培训心得体会范文精选7篇国家智慧教育培训心得体会1“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都是充满了时机与挑战 , 而知识那么是我们面对这一切的筹码 ,学习“智慧课堂”势在必行。通过这次学习有如下收获：一、什么是智慧课堂新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮根底教育课程改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化, 课堂教学所呈现出来的前所未有的艰巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对老师洞悉复杂场面、应对复杂挑战
2、的智慧品质和智慧程度提出了很高的要求。国家督学 成尚荣 教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领老师和学生爱智慧、追求智慧。“由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领老师专业成长，是时代的呼唤，是老师专业成长的需要，是课堂教学焕发活力与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校目前进展的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。二、做智慧型老师智慧的课堂需要有智慧的老师。一个墨守成规的老师会阻碍学生个性的开展，扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的
3、反思者、理论者。作为一名老师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型老师就是具有较高教育智慧程度的老师。智慧型老师的教育智慧是教育科学与艺术高度交融的产物，是老师在探请教育教学规律根底上长期理论、感悟、反思的结果，也是老师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合表达。智慧型老师与研究型老师有诸多共同之处，如都执着于教育规律的探究，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研究视为重要的成长根底等。但从二者的内涵和目的指向来看，智慧型老师具有更丰富的内涵和更高的目的指向，它对现代老师的成长提出了更全面的
4、要求和更高的开展境界在理论与理论的严密结合中全面提升自身的教育智慧程度。做智慧型老师吧，只有充满爱心的老师，学会读书和反思的老师，具有创新才能的老师才可以打造新时期的智慧课堂。三、建构智慧课堂1、智慧课堂应营造和谐的学习气氛。智慧是植根于爱的，老师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。这样民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引着每一个学生进展智慧的碰撞、情感的交融、心灵的交互，学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。2、智慧课堂应讲究教学语言的艺术在工作中，时常可以看到一些老
5、师自己很有才华，可惜上的课却并不受学生欢送。这与不能明晰展开教学有很大的关系。而一些公开课之所以很成功，给学生及听课的老师以一种享受，教学语言的精心设计起了很大的作用。3、智慧课堂要有多样化的教学设计多样化的教学设计是指多样灵敏地呈现课时内容，是“用教材”还是“教教材”？如何用好教材？都应该是老师精心预设的问题。当然，多样化的教学设计还包括使用吸引注意力的技巧，变化提问的类型等。4、智慧课堂应引导学生投入学习我们要研究如何增加学生的投入时间，有效引导学生投入学习过程。老师精心设计教学环节、对可能出现的“意外”预先想好对策、对学生的学习及时进展反应等都将直接触发学生智慧地学。5、智慧课堂应重视动
6、态生成“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。教学不应只是忠实地传递和承受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程，课堂教学是千变万化的，再好的预设，也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂不但要求老师要有随机应变的才能，更要求老师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。6、智慧课堂应追求高效教学“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目的整合，以求得课堂教学效益。其显性标志是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程施行安
7、排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。国际将来学研究所儒佛内尔博士说过：“明天的资本，就是智慧。”智慧是力量的泉，智慧是创造的泉。从如今开场，让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上理论智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新颖血液，让课堂成为学生智慧之旅。国家智慧教育培训心得体会220xx年8月29日上午在三楼小礼堂由郑媚副主任给我们进展了一次主题为“智慧校园”的培训，开阔了我的视野，增长了我的知识。智慧校园的提出，顺应了信息技术开展的趋势。所谓智慧校园是一组硬件、软件的组合，以各种应用效劳系统为载
8、体，将教学、科研、管理及校园生活进展交融。智慧校园为我们描绘了一副美妙的蓝图：无处不在的网络学习、交融创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活。同时，对于各项数据的分析p ，将为智慧校园的建立指出方向，甚至为学校的管理、教学及科研决策提供根据。智慧校园的规划首先要明确，我们需要建立一个标准的、唯一的、统一的平台，所有的应用都将依赖这个统一平台。智慧校园是一组硬件和软件的结合，在最底层提供硬件及核心网络等根底效劳，中间层提供统一的数据接口，所有的应用通过数据接口与整个系统连接。智慧校园的施行不是一个一蹴而就的过程。在进展了科学的规划设计后，智慧校园需要按照规划分
9、部施行。整个系统的实现需要投入大量的人力和物力。目前，学校信息化建立普遍存在的问题是软件的建立与硬件无法适应，即已有的硬件条件包括设备网络根本满足需求，而软件建立滞后，无法放大信息化对校园科研、教学和管理的促进作用。通过“智慧校园”工程的建立，可以进步学校的信息效劳和应用的质量与程度，建立一个开放的、创新的、协作的和智能的综合信息效劳平台。并且可以通过综合信息效劳平台，实现各个系统的共享、整合，进步学校的信息化程度和工作效率。“数字化校园”的建立，已经为学校师生的学习、生活、科研提供了比拟丰富的信息，而“智慧校园”应当在“数字校园”的根底上，进一步挖掘信息资的价值，实现智能化的推送，促进知识的
10、智慧传播与分享。智慧校园开展的定位，要让信息化真正成为提升学校核心竞争力的手段。去年，海口市建立了网上阅卷系统，从某些方面开场着手现代技术在学校方面的应用，给我们阅卷带来了很多便利。相信假如智慧校园真的可以得以实现，会给学校管理带来很多方便的地方。国家智慧教育培训心得体会3近几天我学习智慧课堂相关资料，真是让我受益匪浅。一直以来人们赋予了老师各种美妙的称呼，如先生、人类灵魂的工程师、辛勤的园丁、燃烧自己照亮别人的蜡烛等。实际上这些词都不够恰当，因此如今又出现一种新的题法，称之为“智慧型老师”。与之前的提法相比，这是一次质的飞跃，是从传统型走向现代型，从封闭型走向开放型，从理想型走向理想与现实结
11、合型，从“权利型”、“放任型”走向人格型的老师类型。我从事小学教学工作已有些年头，我一直在全身心地投入，一步一个脚印地向前迈进。但是我发现了自己努力的结果并没有带来学生的开展与飞跃，我彷徨、犹豫、迷茫一直在寻找的答案。在学习了智慧课堂相关资料后，使我在平常教学中的问题暴露无遗。最根本的原因在于我一直扮演着传统型老师的角色，传统型老师用时间与汗水教书，师生苦累，学生知识面窄，职业枯燥，缺乏职业快乐感。而智慧型的老师会让孩子们在学习中充分体会参与的快乐，合作的愉悦;会与孩子们心灵沟通，情感交融，人格碰撞;使孩子们备受鼓励与鼓舞;使抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生教育的真谛在于启迪智慧;智慧
12、型老师充盈着自由的快乐，当人以功利化的心态去应对周围的世界，去从事一种职业时，他自身也就被功利化了，他与这个世界只是实用的关系，职业对他而言始终是“他之国度”，他无法沉浸其中，也无法领略其中的意义。智慧型老师超越了单纯功利的追求而到达了自由的境地。这首先建立在老师的职业信念根底上。但仅是低层次的需要，老师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦老师从职业中体验到了自由，他就把本来生疏于己的外在世界转换成了属我的生活世界，就于职业之间建立起活泼、丰富的联络，就会感受到生活的完美与意义的充盈。我们老师要下定决心向智慧型老师迈进，不再做那个“平面老师”，而要做一个具有创造力，有
13、高尚的人格，充满情与爱，不仅给予孩子们智慧还能给予他们力量的“立体老师”。社会的开展，需要我们不断地充电，不断更新观念，愿我们都努力成为智慧型老师。国家智慧教育培训心得体会4微课如何做？如何运用到教学当中，发挥最大的作用？刚一接触，确实头大。但是钟绍春教授的报告，逐渐的让我理出了头绪。从国际大环境看，信息化的普及已经掀起人类历史上第四次的工业_，任何事物脱离信息，都变得滞后。在教育领域，信息技术与学科教学深度交融已迫在眉睫。教育信息化如何做，如何去迎接信息化时代的各种挑战，如何改造我们的教育、改造我们的课堂？智慧教育应运而生了，他为我们在一线上懵懂、困惑、不知所措的老师们，提供一个可以参考的标
14、准，在智慧课堂的教育模型下，学生将认同学习内容，主动、个性化、尽可能以探究方式学习，最终培养智慧的人。为期四天的培训，无论是从理念上还是技术上，都有了很大的进步，有专家现场讲解，边学边做边指导，少走了弯路，直奔主题。在这点上，真心感谢东北师范大学智慧教育团队给我们提供的帮助！通过这几天的学习，个人认为微课制作的思路大抵如下：一、课堂知识复原生活课本上的知识本就来于生活，我们学习的目的也是为理解决生活中的实际问题。为什么会出现学生不愿意学，不想学的状况呢？归根结底，孩子们没有认识到知识的重要性。把知识复原到生活中，激发孩子们的兴趣，使孩子们产生共鸣，让孩子们发自内心的愿意学，真心的想要学会。以这
15、种饱满的热情去承受新知，必定到达事半功倍的效果。二、任务驱使，引领学生，发挥孩子的主动性让课堂上的每个孩子都要有相应程度的提升，但是学生兴趣、认知程度、知识程度分类都不尽一样，这就要求老师在课堂的每个环节，都布置相应的任务。任务驱动，目的明确，让孩子们自主的学习。三、知识的获取的多样性知识的获取，无非三种方式：一是老师讲授，二是学生看书学会，三是小组合作探究。有的孩子听一遍就会，有的孩子看一遍书就会，有的孩子自己探究就能会。针对不同层次的学生，采取不同的学习方式。但是无论哪种情况的孩子，都尽可能通过探究方式获得新知，做不了的尝试读懂，实在不行就听讲。并让其在各个环节都可以得到有效的指导和帮助。
16、微课完美解决了这个问题，每个环节布置完任务，给孩子们提供三种可供选择的微视频，一个是引导孩子看书自学的，一个是讲授式的，一个是提示孩子小组探究的。孩子们可以根据自己的情况选择不同的微视频，而且可以随意的暂停或是重复看。老师真正实现主导作用，完全发挥孩子们自主探究的主体作用。孩子们自主探究过程中发现的问题才是困扰自己的最关键的问题，老师再进展个性化、针对性的辅导，孩子们带着问题去听课，效果会特别的棒！先学后教，翻转课堂；以学定教，事半功倍，效率格外的高。四、知识的评测、提升与拓展学生获取知识的渠道各不一样，但是目的是一样的：不单单是知识的获取，而是解决问题或完成任务的学科才能，以及自主探究才能和创新才能的培养。所以要设置进展有针对性的测试，根据测试结果，根据学生的学习规律，选择适宜的学习方式和相应的学习内容进展个性化提升。一堂真正的好课，不是老师发挥的多
