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1、植物角里的科学问题教学设计 安阳市健康路小学 牛丽教材分析：植物角里的科学问题一课是六年级上册第一单元的第一课，本单元属于探究能力训练单元。在35年级的科学学习过程中，学生已经经历了一个相对完整而系统的科学探究训练，了解并多次经历了完整的科学探究全过程。在此基础上，本单元将以学生常见的教室植物角中植物生长的一些常见现象为研究内容，再次为学生创造探究性学习的情境，让学生经历一个完整的学习过程。这节课就是以这样一个场景引出要研究的主题的。植物角里的植物因为光照问题而倾斜生长，学生对这种现象却可能熟视无睹，语文教材的思想性很强的，借助学生的已有知识，进行质疑，会激发学生更深刻的探究兴趣。鼓励学生大胆
2、猜想，还要帮助学生学会筛选合理猜想，选择实验收集事实与证据进行验证，避免了耗时低效的猜想影响探究活动。教学目标：1、引导学生养成善于观察，并及时发现与提出问题的科学素养。2、鼓励学生能结合问题进行大胆的猜想与假设。3、引导学生勇于质疑，合理猜想，尊重事实。教学准备：温馨提示课件，资料卡课件， 植物角中倾斜生长的花草数盆。教学过程：导入：谈话：五年级我们学过一篇文章自己的花是给别人看的，还记得是谁写的吗？季羡林是我国的国学大师，他的文笔很美，但表达的主题我一直有疑问，大家看我们的植物角里的花草，它们怎样生长？ 学生观察，回答。植物角的花草为什么会长歪了身子？是我们的想法让它们长歪了？还是这里有什
3、么科学问题呢？（教学意图：学生的兴趣很少局限于某一特定学科，他们更多也更愿意阅读和亲近多学科交叉的百科知识。大多数学生对植物角的花草熟视无睹，质疑季羡林大师的文章，既是鼓励学生对权威的挑战，又是在激起学生的好奇。引导学生学会观察和发现生活中的科学问题。）学习新课：过渡语：我们在教室的植物角种花是美化环境，既是为自己也是为别人看的，可它们都斜着身子向外长。难道是不喜欢我们这些辛勤浇灌它们的师生吗？你认为植物角里的花草可能是什么原因长歪了呢？这节课我们来探究植物角的科学问题。（教学意图：从生活实际出发，实事求是。引导学生养成尊重事实的科学态度，并真正理解植物角中存在的科学问题，激起探究的欲望。）1
4、、板书课题：植物角里的科学问题2、根据我们的生活经验，我们来大胆地对问题作出猜想和假设。3、小组交流：交流汇报：我们的猜想：（1）、可能与阳光的方向有关（2）、可能与浇水方向有关（3）、可能与温度有关（4）、可能是主人的想法（5）、可能与空气是否新鲜有关4、引导学生运用科学方法筛选合理的猜想课件出示：温馨提示：植物的生长与哪些因素有关？需要哪些相关的知识，我们要对科学问题进行大胆地有根据的猜想，就必须查阅资料了解这些知识。为了节省大家的时间，请看老师为你们提供的资料卡。 (意图：任何一种科学活动的探究，都要有一定的相关知识做基础。不着边际，凭空随想，信口乱说，无法让学生养成严谨的科学态度。为学
5、生提供温馨提示，让学生感到有据可依，养成在进行某个探究活动之前，要查阅相关资料，了解有关知识)学生阅读：思考：任何生物的生长都要受到环境当中各因素的影响。小麦的生长发育不仅受到阳光、空气、水、温度、肥料等非生物的因素的影响，还受到蝗虫、田鼠、麦蚜等生物因素的影响。提问：生物的生长要受到什么当中因素的影响？什么是非生物因素？什么是生物因素？你还了解生物生长的哪些知识？讨论：植物角里的花草长歪了，我们的猜想哪些是合理的呢？引导：对于科学问题的猜想，我们可以运用分析、观察、实地考察、采访等方法，排除明显不合理的，选出可能成立的，准备进一步研究。（意图：科学课程明确指出“小学科学课程是以培养科学素养为
6、宗旨的科学启蒙课程。教给学生运用正确方法，选择有根据的猜想，是培养科学素养的一部分）小组合作：逐个分析讨论汇报：有根据的猜想：1、可能与阳光的方向有关 （室内没有阳光）2、可能与浇水方向有关（浇水方向可能不同）没根据的猜想：3、可能与温度有关（室内外温度差别不大）4、可能是主人的想法（主人肯定想美化自己的环境） 5、可能与空气有关（室内外空气差别也不大） 拓展延伸： 假设我们的猜想是正确的，我们应选择什么材料?运用什么方法？做实验呢？这是科学探究活动中什么环节？怎么样做好周密的计划与组织工作？课下，同学们要议一议，找一找为下节课的探究做好准备。（意图：观察与提问、猜想与假设、计划与组织、事实与证据，模型与解释、表达与交流，是科学探究活动中六个重要环节。最后提出这些问题，能更好地实现本单元所承担的“整体了解和经历科学探究的过程，进一步认识各个探究环节在科学研究中的重要意义”的目标。做好计划与组织工作，设计实验，收集事实与证据是科学探究活动的重要部分，这里提出问题，有利于学生从生活中观察，取材，为下节课做好铺垫。）
