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1、培养学生自主学习能力科技的发展，社会的进步，需要最大限度开发人的创新潜能。全国教育工作会议提出“深化教育改革，全面推进素质教育、加快培养具有创新精神和创新能力的高素质人才。”全面提高学生素质，就是要培养强烈的创新意识和开拓精神，开放型的思维品格和知识结构，优异的智慧情操和审美能力。自主学习是素质教育的必然要求，能弘扬学生人格的主动精神，发展学生学习的各种潜在能力。把自主学习引进教学中，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能也将得到充分落实，“教学与发展”这一教学论的永恒命题将有新的突破。现把我在教学实践中对培养学生自主学习能力初步探索提出来和同行商榷。一、创设生动有趣的情境，激发学生自我学习的
2、热情学数学的关键就是解数学问题。一个有趣的数学问题能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造了良好的心理基础。例如，在教学分数大小比较时，可以创设这样的情境：让四个同学来分别扮演唐僧、孙悟空、八戒和沙僧。当唐僧师徒四人过了火焰山后，来到了一个村庄，田里种植一大片西瓜，正是西瓜成熟季节，一个个大西瓜躺在瓜田里向他们招手，八戒经不住诱惑，顺手摘了个大西瓜子，悟空说：“为了公平一些，每人吃 吧。”八戒听后马上说：“西瓜是我摘的，不行，我要吃 ，至少也要吃 。”聪明的悟空听后，立即切了 给八戒。正当大家高兴地吃西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋，疑惑不解。同学们你们认为是 大还是 大？对此学生兴趣盎然，带着
3、这个问题自学课本，寻找答案。通过交流、讨论、争辩学生试着说出自已的答案。通过一段生动有趣的小品表演，把学生的注意力都集中过来，激发学生学习的热情，把学生自主学习能力充分发挥出来。二、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自我探究布鲁纳说：“学习不是把学生当成图书馆，而是要培养学生参与学习过程。”引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学三角形面积计算，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、直角三角形和锐角三角形各一对及几个平
4、行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆一摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形？通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形，再让学生思考：拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？通过观察，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高。最后，通过平行四边形的面积是三角形面积的 2 倍关系推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，
5、学生通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，发现问题，以旧引新，“创造”新知识。教学中大胆放手，更多地提供学生参与机会、充分发挥学生各种感官功能，让他们动手、动口、动脑、参与观察、思考、讨论、实验，做到十个“让”：学具让学生操作、特征让学生观察、规律让学生发现、思路让学生探索、方法让学生寻找、算理让学生讲述、定义让学生概括、结论让学生验证、公式让学生推导、难点让学生突破。真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与；不仅思维参与，其他感官也参与。由此培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发了他们探究的兴趣和欲望。三、
6、设置导向性的思考题，启发学生自我领悟新知识在教学中教师要从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生认识新知识。例如，教学百分数的认识抓住四个要点，1、它表示两个量的比；2、比的后项是100；3、它在实际生活中有广泛应用举例；4、它有特殊的写法。设计”两杯糖水哪杯更甜些？”为例引导学生探究怎样用一个数来表示水的“甜度”，教师准备一些白糖和温开水，让学生在自已的口杯里随意加几次的糖或水，并尝尝水的甜度。让学生亲自经历了的百分数从产生、建构到应用的过程，认识到糖水的甜度既与糖水中糖的含量有关、又与水的含量有关、是由这两者的关系即它们的比所决定的。为了便于观察和计算，在数学中比的
7、后项经常定为100，实际生活中诸如此类的问题是很多的。例如，我们生活中的自来水的“纯净度”等等。这些问题可以由教师提出，也可以由学生自已发现和提出，教师要引导学生学会思考分析、提高解决问题的能力。还应该有意留下让学生自已去回味思考的内容，造成一种“完而未完、意味无穷”的境界，让学生迫不及待而又兴趣盎然地学习，深入掌握知识，使其能保持一种经久不衰的探索心理，激发其困惑、联想、注意的心理状态，这样才能充分发挥学生自主学习能力，使他们感悟新知识产生过程。四、巧设灵活多样的练习形式，促进学生对学习进行自我调控 在教学中做到以“讲”导“练”，“讲”指教师活动，即设计、启发、指导、示范和必要的讲解。“练”
8、指学生的听、说、写及动口、动脑、动手，启动所有感官，全身心投入。例如，在百分数应用题教学中，采用“学导式”进行新课教学，在铺垫导入这一环采用：1、听老师念两道应用题，分别说成文字题，再口头列算式，接着思考这两道题，算式有何不同？某村去年造林20公顷，今年造林25公顷。去年造林是今年的百分之几？某工程队七月份修路20千米，比八月份少修路5千米。七月份修路是八月份的百分之几？2、讨论题：有的同学认为“ 3 米比 5 米少 ，也可以说成 5米比 3 米多 。”这样说法对不对？为什么？3、补题导入，教师出一道不完整的应用题：“一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。”要求学生想一想：根据题中的
9、已知条件，可以提出哪些求百分之几的问题？学生可能提出很多个问题，教师选择“实际造林比原计划多百分之几？”的问题，变为例题揭示出课题。这个环节设计有“活、实、趣”的特点，形式多样、训练落实、新颖有趣。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等。在学习过程中培养学生进行自我总结、反思、调整，这是自主学习必不可少的一种能力。首先要使学生会制定学习目标，有学习的正确定向。其次培养学生调控自己的能力，对自己学习进行检查、分析自己错误及其原因。总之致力于让学生独立思考解决练习中难题，独立并正确地完成各种练习作业，自主安排时间复习，使学生最终能自我约束、自我监督、自
10、我提高。五、重视学法指导，提高学生学习能力教学有法，教无定法，贵在得法。学生学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在学好知识形成能力方面，一定要掌握一定的学习方法。目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等方法。教师除了要循序渐进地加以指导。还要与良好学习习惯密切结合进行反复指导，反复训练、培养。例如，乘法口诀的学习方法。从教 2 的口诀开始，就教学生看图或实物列出连加算式；将连加算式改写成乘法算式；根据乘法算式编制乘法口诀；掌握口诀特点记忆乘法口诀。教学生按照这样的程序来学习，那么学到 4 或 5 的口诀后，学生自己就会学习后面的口诀了。总之，学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法，也只有掌握学习方法，才能有效提高学习能力，学习才有后劲，才能做到持续发展。让学生在自主的学习中学会 “学习”。 总而言之，要培养学生自主学习能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
