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1、语文园地四.我的发觉教案教学设计【教学内容】 “我的发觉” 的教学。 【片段】 师：大家的桌上都有个花篮，花篮里开满了漂亮的小花，你们想跟这些花儿交挚友吗？ 生：（兴奋地说）想！ 师：可小花说，要想和它们交挚友，必需会认会读花儿上面的字。 （学生以小组为单位，在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。） 师：开火车检查认读状况。 师：在刚才的认读中，细心的小挚友已经发觉在这些汉字中，出现了几种偏旁？ 生：我发觉了这些字有月字旁，有足字旁。 生：我发觉了当中有目字旁，有提手旁。 （师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。） 师：请听带有上面偏旁的字说些什么吧？（播放录音：我是“肚”，肚子的
2、“肚”；我是“眼”，眼睛的“眼”；我是“跑”，跑步的“跑”；我是“搬”，搬家的“搬”；“呜”）听，有人在哭泣。哦，原来是这群小调皮迷路了，你们能把它们带回家吗？想想它们的家在哪儿啊？ 生：（争先恐后要求上台）从小盒子里“牵” 出小调皮，把他们送回“家”。（贴在机器人身上。） （其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡，读一读，贴一贴，贴在机器人身上，比一比哪组贴得又快又对。） 师：真棒，小挚友们都把小调皮平安地送回了家，你们为什么这样贴？发觉什么隐私了吗？ 生：我发觉目字旁的字和眼睛有关。 生：我发觉了月字旁的字和身体有关。 生：我发觉足字旁的字和脚有关。 生：我发觉“扌” 的字和手的动作有关
3、。 师：你们听老师读读顺口溜，想一想，这些动作怎么做？（师渐渐读一遍，边让学生看黑板上的顺口溜）“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了；揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背；蹲一蹲，跳一跳，跑一跑，每天熬炼身体好”。 （师再读一遍，生起立和老师一起边读边比动作。） 师：小挚友们真聪慧。这些字在语文园地三“我的发觉” 这一部分，大家读一读（师读偏旁，生读字）。 （出示带拼音的字认读，学生自读后小组合作读。） 师：小挚友，你们发觉了吗？这些字都有什么相同的地方？ 生：（思维灵敏，纷纷抢答）这些字都有提手旁。 师：对了，这些字都有提手旁，都表示手的动作。这些字表示什么动作呢？在小组中比比动作，表演表演。（
4、借学生的肢体语言来代替味同嚼蜡的讲解，以达到理解词语的目的。） 生：（兴致勃勃地在小组中表演。） 师：谁能上台来比比动作，组一个词并说句话，再把这些字送回家？（贴到黑板上的机器人身上。） 生：我知道“拨”就是“红掌拨清波” 的“拨”。（动作表演。） 生：“小鱼用尾巴拨水” 的“拨”也是这个“拨”。 生：我们想用“老鹰捉小鸡” 的嬉戏来表演“拦”。（两、三个学生表演。） （学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。） 师：提手旁跟手有关系，那么“吃”跟什么有关系呢？（出示“吃”，把字贴在机器人的嘴上。） 生：（说出一连串含口字旁的字。） 师：小小汉字真好玩，偏旁、字义有关系，勤动脑筋找规律，相识它后难遗忘。 【点评】 本教例将嬉戏引进课堂，激发学生学习的爱好。从花篮里的汉字到“机器人”的教学设计；从字娃娃的哭声到顺口溜，无不凝合着老师的才智。老师是学生学习的组织者、引导者，是学生学习的合作伙伴。在嬉戏的过程中，老师引导学生自己动手操作，合作学习，不知不觉地复习、巩固了十九个学过的汉字和相识了七个带提手旁的生字。同时，在嬉戏中，学生找到了汉字的构字规律，懂得形声字中形旁表意的特点。这样的学习方式，符合学生的年龄特点，在玩中学，在玩中感悟新的学问，学生学得好玩，记得牢，是学生最感爱好的一种学习方式。
