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1、语文园地四.我的发觉教案教学设计【教学内容】 “我的发觉” 的教学。 【片段】 师:大家的桌上都有个花篮,花篮里开满了漂亮的小花,你们想跟这些花儿交挚友吗? 生:(兴奋地说)想! 师:可小花说,要想和它们交挚友,必需会认会读花儿上面的字。 (学生以小组为单位,在小组长的带领下饶有兴致地认读十九个汉字。) 师:开火车检查认读状况。 师:在刚才的认读中,细心的小挚友已经发觉在这些汉字中,出现了几种偏旁? 生:我发觉了这些字有月字旁,有足字旁。 生:我发觉了当中有目字旁,有提手旁。 (师把写着该偏旁的小纸片贴在黑板上的机器人身上。) 师:请听带有上面偏旁的字说些什么吧?(播放录音:我是“肚”,肚子的
2、“肚”;我是“眼”,眼睛的“眼”;我是“跑”,跑步的“跑”;我是“搬”,搬家的“搬”;“呜”)听,有人在哭泣。哦,原来是这群小调皮迷路了,你们能把它们带回家吗?想想它们的家在哪儿啊? 生:(争先恐后要求上台)从小盒子里“牵” 出小调皮,把他们送回“家”。(贴在机器人身上。) (其余的同学在自己的座位上从花篮里拿出字卡,读一读,贴一贴,贴在机器人身上,比一比哪组贴得又快又对。) 师:真棒,小挚友们都把小调皮平安地送回了家,你们为什么这样贴?发觉什么隐私了吗? 生:我发觉目字旁的字和眼睛有关。 生:我发觉了月字旁的字和身体有关。 生:我发觉足字旁的字和脚有关。 生:我发觉“扌” 的字和手的动作有关
3、。 师:你们听老师读读顺口溜,想一想,这些动作怎么做?(师渐渐读一遍,边让学生看黑板上的顺口溜)“睁大眼睛、眨一眨、闭上眼睛睡着了;揉揉肩膀、扭扭腰、拍拍肚皮、捶捶背;蹲一蹲,跳一跳,跑一跑,每天熬炼身体好”。 (师再读一遍,生起立和老师一起边读边比动作。) 师:小挚友们真聪慧。这些字在语文园地三“我的发觉” 这一部分,大家读一读(师读偏旁,生读字)。 (出示带拼音的字认读,学生自读后小组合作读。) 师:小挚友,你们发觉了吗?这些字都有什么相同的地方? 生:(思维灵敏,纷纷抢答)这些字都有提手旁。 师:对了,这些字都有提手旁,都表示手的动作。这些字表示什么动作呢?在小组中比比动作,表演表演。(
4、借学生的肢体语言来代替味同嚼蜡的讲解,以达到理解词语的目的。) 生:(兴致勃勃地在小组中表演。) 师:谁能上台来比比动作,组一个词并说句话,再把这些字送回家?(贴到黑板上的机器人身上。) 生:我知道“拨”就是“红掌拨清波” 的“拨”。(动作表演。) 生:“小鱼用尾巴拨水” 的“拨”也是这个“拨”。 生:我们想用“老鹰捉小鸡” 的嬉戏来表演“拦”。(两、三个学生表演。) (学生的合作表演赢来了伙伴的阵阵掌声。) 师:提手旁跟手有关系,那么“吃”跟什么有关系呢?(出示“吃”,把字贴在机器人的嘴上。) 生:(说出一连串含口字旁的字。) 师:小小汉字真好玩,偏旁、字义有关系,勤动脑筋找规律,相识它后难遗忘。 【点评】 本教例将嬉戏引进课堂,激发学生学习的爱好。从花篮里的汉字到“机器人”的教学设计;从字娃娃的哭声到顺口溜,无不凝合着老师的才智。老师是学生学习的组织者、引导者,是学生学习的合作伙伴。在嬉戏的过程中,老师引导学生自己动手操作,合作学习,不知不觉地复习、巩固了十九个学过的汉字和相识了七个带提手旁的生字。同时,在嬉戏中,学生找到了汉字的构字规律,懂得形声字中形旁表意的特点。这样的学习方式,符合学生的年龄特点,在玩中学,在玩中感悟新的学问,学生学得好玩,记得牢,是学生最感爱好的一种学习方式。