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1、 小学二年级语文难忘的一天知识点、教案及教学反思 【篇一】小学二年级语文难忘的一天学问点 好词： 表演、寒冷、展览、感动、紧急、慈爱、微笑、和气可亲、操纵、表演、笑容、赞许、绚烂、责任、担负 好句： 想到立刻就要见到邓爷爷，我又紧急又感动，心怦怦地跳个不停。邓爷爷来啦！他带着慈爱的微笑向我走来。 我镇静地操纵着计算机，顺当地打出各种各样的图形来。邓爷爷认真地看了我的表演，脸上露出了满足的笑容。 离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛非常的蓝；阳光，仿佛更加的绚烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。 【篇二】小学二年级语文难忘的一天教案 教学目标： 1、学会本课12个生字，认读表、展、
2、览、握、及、格、责、任八个字。 2、读课文，自己观看画面，培育学生的观看力量。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步了解课文内容。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观看画面。3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：难忘算晨意 2、初步感知要树立今日好好学习，明天报效祖国的信念和抱负。 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、依据同学们发言状况教师小结。 3、今日我们学习的课文就是难忘的一天。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生
3、自己读课文，边读边标诞生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 （1）翻开课后的生字表，读一读生字，假如读得不正确，进展订正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学状况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 难忘爷计算晨业赶忙队各意 在读生字的过程中，对读得不精确的地方准时订正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘爷爷计算早晨工业赶忙满足紧急镇静计算机各种各样 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 晨：上
4、面是日字头，下面的辰字第五笔是竖提，留意与衣字区分。 难：左右构造，部首是又字旁，右边是隹字，不要写成住。 算：这是上中下构造的字，上面是竹字头，中间是个目下面是横，撇，竖。 意：这是上中下构造的字，上面是立字，中间是个日下面是心。 忘：上下构造，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。 动手书空。教师进展板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意。 结合学生提出的问题进展理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进展互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而
5、后练习读书。 4、教师检查学生读书状况。 （1）指名读书，大家进展评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进展书写。 1、让学生观看田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进展板演，进展评价。 业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下构造的字，书写时要做到上中下各局部所占高矮比例一样。 队：左右构造，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡察指导。 五、总结本课学习状况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的
6、问题。 【篇三】小学二年级语文难忘的一天教学反思 宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”他告知我们学习过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应具有依据教材和同学实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的力量。设问它能启发同学思维，进展同学的智力；激发同学的兴趣，引发同学的留意；反应课堂教学信息，调控课堂教学过程；给同学供应参加时机，进展同学的表达力量。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。 我在教学难忘的一天这课时，提了个问题：“小和邓小平爷爷见面，一开头心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就安静了下来？”同学立刻说：“
7、由于邓爷爷快乐地点点头，还和我握手。”这时小朋友已经明白邓小平爷爷让小觉得很亲切，但是如何让同学充足地理解课文中的描写呢？我就让同学带着问题（还有哪些地方写出邓爷爷很亲切？请你读读第三自然段找出来。）再读第三自然段。读完以后就有同学找到“慈爱的微笑”一词，但是马上有人提出异议：“慈爱是什么意思？你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢？”同学们对于“慈爱”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我假设照搬词典的解释和气安静，按二年级同学的学问水平，可能都听不懂，于是我就先告知他们这个词是特地用来形容老年人很亲切的，接着我让同学想想自身的爷爷奶奶，然后告知他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈爱”来形容他，通过与生活的联系，同学一下子就明白了慈爱的意思。课堂上发生的这个小细节也告知我，课堂上师生双方信息沟通消失状况，要懂得和时进展敏捷处置，特殊是要从同学的实际状况动身。
