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1、教师对待学生要一视同仁 学生有优差之别，但是对于老师来说，其责任所在并不是一个孩子、一部分孩子，而是所有的孩子。作为差生，他们的心理本来就有些自卑倾向，如果老师再不能将他们与优生一样对待，那势必让他们与老师及其他同学之间产生极大的隔膜。这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。此外，老师对学生不能偏心，对于学生之间的纠纷要公平公正地对待。为人师者，一定要谨记：每个学生都有彰显自己个性的心理需求，比起大人来，他们更不希望受到不公平的待遇。因此，教师教育学生时，一定要尊重每一个学生，做到一视同仁！ 案例：北京景山学校有一位小学老师，上课过了20分钟，孩子们累了，老师让孩子们闭上眼睛趴在桌子上休息一会儿，谁趴
2、得最好，老师就摸一下谁的脑袋瓜。每个孩子都觉得老师只摸了自己的脑袋，似乎只有自己独享了老师的爱抚，其实老师在每个孩子的头上都摸了一下这个“秘密”孩子们是不知道的。这一“摸”体现了老师在对学生的态度上的一视同仁。每一个学生都希望能到老师的夸奖，如果老师只去夸奖一个儿童，而置其他孩子与不顾，往往会在极大程度上损害孩子的上进心，而且可能会让孩子觉得老师不爱他们，从而自暴自弃。另外，对受到夸奖的孩子来说，他的心里则又极易形成我最聪明、我最可爱的骄傲情绪，形成自以为是的坏习惯。这位老师正是在这一点上表现出了高超的教育艺术：孩子们趴在桌子上，只觉得自己的脑袋被老师摸了，以为别人的脑袋没被老师摸，因而每个人都觉得自己做得最好，每个人心里都美滋滋的，都觉得自己在老师眼里是好孩子，因而会产生再次让老师夸奖的积极心态，促进自我不断地取得进步和发展，这无疑是一种很高明的教育艺术。美国哈佛大学心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”他通过调查研究表明：“如果一个人没有受到激励，生活、工作仅能发挥自身能力2030，如果受到正确而充分的激励，则能发挥8090，甚至更高。”
