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1、 数学教案商一位数（三） 教学目标 使学生学会、把握运用“五入”的方法把除数看成整十数来试商并能正确计算 使学生进一步熟识调商的方法 教学重点 把除数个位上的数“五入”为整十数来试商 教学难点 通过实践使学生体会到把除数看作和它接近的整十数来试商比拟简便 教具学具预备 投影仪、投影片 教学步骤 （一）铺垫孕伏 1口算以下各题的商是几？ 此题的复习是为用“五入”法试商做预备 2在下面的括号里最大能填几？ 60（） 26280（）453 此题的练习目的是训练学生试商的精确性 3在下面的填上“”或“” 475250693200 此题的练习目的是为训练学生对商的是否适宜快速地作出推断 4说出下面各题除
2、数可以看做几十来试商？ 启发小结：除数的个位有什么特点？用什么方法试商比拟简便？ 依据答复教师小结：除数的个位是1、2、3、4的一般把个位上的数舍去看做整十来试商比拟简便这节课我们要连续学习“除数是两位数商是一位数的除法”（板书课题） （二）探究新知 1教学例5： 一种农具，每件的价钱是29元90元可以买几件，还剩几元？ （1）说出此题的已知条件和所求问题，分析题意列出算式 9029（板书） （2）引导学生把9029与预备题4中的各题比拟 提问：29个位上的数不是1、2、3、4而是9，那么应当把29看做几十来试商？ 依据答复在除数29的上面轻轻地写上30、20 毕竟看做几十来试商简便呢？请同学
3、们自己试算并指名让两位同学板演在幻灯片上 （3）观看、争论、比拟幻灯出示两个算式 引导观看：你发觉了什么？ 学生口述：把29看做30来试商，商3比拟适宜假如把29看做20来试商，商是4，还需要调商，所以说不适宜通过比拟把29看做30来试商比看做20来试商简便学生边答复教师边把20擦去再写一遍30 然后让学生在书上将例5完成写上答话同时指名到前面板演例5并让板演同学完整地说说计算过程 （4）反应练习，总结规律 试做例5后面的“做一做”，先让学生说说把除数着做几十来试商，集体做，让两名同学做在小黑板上 将练习题和例5比拟：这三道题的个位分别是几？ 学生边答复，教师边用红粉笔将个位圈出来 都是什么方
4、法试商的？ 教师引导学生答复并概括：当除数的个位是6、7、8、9时，一般状况下可用“五入”法把除数着做整十数来试商，然后用试的商与原除数相乘，假如余数比除数小或等于0就说明试商适宜 2教学例6 出例如6 27838 （1）提问：把除数38看做几十来试商？试商几？为什么？ 学生边答复教师边在坚式的除数上面轻轻写上40，商的个位上写6 商6适宜吗？请同学们自己检验，一名同学到前面来板演 （2）小组争论当消失余数大于除数时提示：余数大于除数说明什么？ 学生争论后答复：余数比除数大说明商小了 为什么消失商偏小的现象？小组连续争论 争论后归纳：用“五入”法把除数38看做40来试商，就比实际的除数大了，除
5、数变大了所以商就简单商小了这就需要把商调大 再依据学生争论结果将6轻轻地改为7然后指名到前面板演，其他同学做在书上，做完后再看余数，结果余数小平除数，说明商7适宜最终将7描实，完成计算 （3）假如将38看成30来试商需要商几次？请同学们自己计算 （4）反应练习： 做例6下面的“做一做”先让学生说说把除数看做几十来试商，然后集体做，让两名同学做在投影片上，做完后让板演同学说一说自己的计算过程 3引导归纳： 提问：今日我们所学习的两位数除法有什么特点？采纳什么方法试商比拟简便？为什么会消失试商偏大？应当怎样调商？在什么状况下用“四舍”法试商呢？“四舍”法试商简单消失什么状况？怎样试商呢？ 学生边答
6、复教师边板书最终指着板书问：这些规律假如让我们概括为一句话怎样概括？先让同学们自己试着总结（板书） 在同学们说的根底上再让翻开书第49页，看一看书上是如何总结的？ 提示：为什么这里要用“一般”，它告知了我们什么？ 通过答复使同学们知道除了“四舍五入”试商法，还有其他的试商方法，今后我们还要连续学习 （三）课堂小结（略） 随堂练习 1先说说把除数着做几十来试商，再计算出来 教师留意巡察，特殊是需要调商的题目，做完之后重点讲讲第4题的计算过程 2依据试商的状况，很快说出精确的商可采纳抢答形式 3推断以下各题的计算过程是否正确，不对的改正过来 4选择： 9039将除数看做（）来试商 A30B40 56289的商和余数分别是（） A622 B628 布置作业 课本页练习十一第1，2，3，4题 板书设计 商一位数的笔算除法
