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1、?子路曾皙冉有公西华侍坐?教案教学目标：知识目标：了解有关?论语?的常识 ,了解孔子的教学思想和风格。掌握有关的文言词语和句式。能力目标：通过朗读和背诵培养敏锐的语感 ,通过积累词语 ,熟悉句式 ,提高文言文的阅读水平。本文叙事中结合抒情、议论 ,前后照应 ,结构严谨 ,学习这种写法 ,提高写作水平。情感目标：本文描述人物神态、语言以表现人物性格志趣很有特色 ,认真分析鉴赏 ,可以了解孔子教学思想、人格魅力 ,师生之间的和谐关系 ,古人的政治理想和行为标准。这对我们今天追求理想 ,塑造自我 ,培养正确的价值观 ,仍极有启发。教学重点：1.狠抓朗读和背诵。在教师指导下 ,让学生放声朗读 ,分段背
2、诵。2.辨析多义词：如、方、与。理解和掌握那么、尔、以、者等词语以及文言疑问句的用法。3.品味子路、冉有、公西华、曾皙的性格和志向 ,从中得到启发 ,引导学生树立正确的人生观和价值观。教学难点：课文最后局部是孔子评判学生的标准 ,不联系孔子的政治思想就难以准确地理解 ,这对于高一年级的学生来说是有一定难度的。教学方法：1、情景教学法;2、诵读法;3、导读法;4、学生自主学习法;5、讨论法;6、课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、学新课前 ,先来检查一下昨天字词的预习情况。以吾一日长乎尔 你们率尔而对 助词 ,的样子铿尔 ,舍瑟而作 同上求 ,尔何如 你方六七十 方圆且知方也 礼义如或知尔
3、 如果如会同 或者吾与点也 赞成唯求那么非邦也与 同“欤 ,助词。2、上节课我们了解了本文的大致内容(1)这篇文章选自哪里?论语?(2)?论语?是哪个学派的经典著作?儒家学派(3)?论语?这部书是什么体裁?语录体(4)语录体的特点是什么?文字精练、质朴含蓄、概括力强。(5)“精练等于不等于“简单?不等于。“简单就是容易流于浅薄 ,而“精练那么不同。我们刚学过?简笔与繁笔?这篇文章 ,从中知道 ,精练的文字同样能够描写复杂的典型环境 ,塑造鲜明的人物形象。我们今天学习的这篇文章是?论语?里最具有文学色彩的一篇。我们就来看看本文是怎样运用精练的文字塑造人物形象的。二、齐读课文 ,分析人物性格。人物
4、性格分析 ,以学生读、说为主。(1)本文共提到了哪几个人?子路、曾皙、冉有、公西华、孔子。(2)按课文题目顺序来分析 ,先看子路。子路有何性格特征?直爽、豪放、自负。(夸耀、善于渲染气氛、语气果断)通过副词“率尔就可看出。不假思索。说明他素怀大志。(3)请一位同学读一下子路的话 ,要把他自负的神情态度读出来。(4)曾皙、孔子很赞赏他的志向。作品特意把他安排在最后一个出场。问他有什么志向 ,他并没有直接说出来 ,而是先说“异乎三子者之撰。如果本文是一篇小说的一个片段 ,这种表现手法叫什么?悬念抑制法。在散文里 ,这种手法叫欲扬先抑。目的一样 ,引起读者的兴趣。(5)他怎么谈自己的志向的?请一位同
5、学先读一读。试着把握一下人物的特点。(6)子路与曾皙做一下比较 ,性格上有何不同?(讨论)子路比较性急、直爽 ,而曾皙就显得文质彬彬 ,非常洒脱。(7)找一下哪些动词能表达曾皙的洒脱?舍、作、浴、风、咏。(8)曾皙的答复不同于其他几位 ,没有直接豁达自己有什么才能 ,胜任什么样的工作 ,而是描绘了一幅春日郊游图 ,非常形象。从中可以看出他向往什么样的生活?大同世界 ,悠闲自在。在这种生活图景中寄寓了曾皙淡泊的情怀。(9)再来看看冉有和公西华。他们两有个共同的特征：谦让。在孔子点名后才开口 ,且出言谨慎。冉有刚说“方六七十 ,马上觉得有些夸张了 ,可能会引起孔子的不快 ,所以又改为“如五六十 ,
6、而且说自己治理的话 ,仅能“足民 ,至于礼乐 ,需要其他高明之士。公西华更为谦虚。我们知道他是个外交家。但他却说自己做不了什么事 ,希望能有学习的时机。(此处可把中西文化进行比较 ,谈谦让)由此可见 ,孔子的弟子都是胸怀大志 ,并且有才干的。只是人的性格不同 ,表达的方式不一样而已。(10)孔子这个人大家怎么看他?他有没有谈自己的志向?从他的问志、评志的方式 ,可以看出他是个怎么样的人呢?他有句话说“学而不厌 ,诲人不倦 ,何有于我哉?也很谦逊 ,其实他做到了这两点。尤其是对学生循循善诱 ,善于用含蓄的语言点拨学生。总结：我们写文章要考虑 ,如果让你来表现一个人物 ,能否三言两语就抓住人物特征。三、点分角色读。四、布置作业：随笔“难忘的教诲写作训练 ,要求：通过语言描写抓住人物特征。探究活动;可以把?季氏将伐颛臾?和?子路、曾皙、冉有、公西华侍坐?相结合 ,通过两课的学习 ,进一步了解孔子的政治思想 ,以及作为政治家的孔子对自己的政治主张、政治原那么的坚持和作为教育家的孔子循循善诱的风范、温柔敦厚的君子之风。教学反思：查字典语文网有全面的语文知识 ,欢迎大家继续阅读学习。 /
