《美术赵彩环“扶一把”与“放开手“》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术赵彩环“扶一把”与“放开手“（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“扶一把”与“放开手”浅谈一年级“手工”和“泥塑”的造型、设计和色彩的教学方法浙江绍兴市越城区斗门镇辨志小学 赵彩环 【摘要】一年级的孩子刚接触“手工”和“泥塑”的造型、设计和色彩。由于年龄特征和认知水平的局限，需要教师在一边“扶一把”，让他们学会制作；同时也要适时地“放开手”，让他们的创作变得更有个性，更丰满。【关键词】造型、设计、色彩、情感从教几年，深切感受到一年级的美术不好教，要教好“手工”和“泥塑”，更是难上加难。由于认知水平的局限，一年级的孩子很难把握好造型、设计和色彩。尤其是“手工”和“泥塑”两个内容，有大部分孩子不知从何下手，制作出来的作品普遍缺乏想象力、创造力，造型、色彩单一，
2、而且从作品中可以反映出基本形、点、线、面的美术基础不够扎实。因此，必须在一年级起始阶段对孩子进行有针对性的，有效的指导和训练，培养孩子造型、设计和配色的能力，为孩子今后的美术学习打下扎实的基础。总结从教几年的经验，我认为可以从“扶一把”和“放开手”两方面进行教学尝试，如何处理好两者之间的关系，如何把握好两者之间的分寸，值得每位教师思考：一、“扶一把”一年级是孩子学习美术的启蒙阶段，需要教师积极地引导和悉心地指导，才能激发起孩子创作的热情，发掘出孩子潜在的能力，为孩子今后的学习打下坚实的基础。一年级的孩子想画、敢画，但动手操作能力相对较弱，在“手工”和“泥塑”课时，显得茫然无助，更有些“无所作为
3、”。如果这时教师能“扶一把”，从基础知识入手，一步步地、手把手地教，效果就不一样了。在“扶一把”的过程中，可以做以下尝试：1、注重基本形和色彩的练习。基本形和色彩的练习是“手工”和“泥塑”的基础。在“手工”和“泥塑”中经常会用到基本形，主要包括平面图形和立体图形。这些看似简单的图形，对于一年级的孩子来说却是很难把握它们的线条和轮廓的。孩子笔下的基本形，孩子用橡皮泥塑造的基本形歪歪扭扭，不像样子，更有孩子不知道怎样描绘、塑造基本形。因此，在“手工”和“泥塑”前，要先教授孩子描绘和塑造基本形的方法，还要让孩子学会组合、变化基本形。比如学用橡皮泥塑造小动物前，我没有直接让孩子制作完整的作品，而是先让
4、孩子练习怎样捏由基本立体图形构成的头、身体、四肢、尾巴等身体各部位。又如用拼帖画的形式拼贴人物、动物、植物、风景、物品时，先让孩子练习怎样画、撕、剪由基本平面图形构成的身体各部位、花草树木、自然景观等等。当孩子们经历一次次从失败到成功的练习后，当孩子从练习中获取并积累了经验后，再让他们练习怎样搭配颜色。可以用“给基本图形填色”的形式，还可以让孩子说说、涂涂四季的颜色来练习搭配颜色。只有孩子熟练掌握了基本形和色彩，才能在以后的创作中游刃有余。2、注重图片和范作的欣赏。光掌握了基本形和色彩还不够，孩子见识到的、能够想到的毕竟有限，适当的模仿和借鉴也是必要的。因此，欣赏图片和范作能对孩子的造型、设计
5、和色彩学习起到抛砖引玉、举一反三的作用。在欣赏优秀的图片和范作的过程中，通过教师声情并茂的讲解，孩子认真投入的观察，让孩子在潜移默化中得到熏陶和感染。虽然大多数孩子一开始只会模仿、借鉴图片和范作中的造型、设计和色彩，但熟能生巧，孩子想象、创造思维的火花终究会被点燃。在学“制作一只盘子”一课时，我也让孩子们欣赏了古今中外很多有着精美、别致图案的盘子，如古代的青花瓷盘、铜质花纹盘，还有优秀范作等等，并作了相应的讲解，孩子们不时发出了啧啧的赞叹声，都被别具匠心的设计所吸引。在接下来的创作中，有很多学生发挥出了丰富的想象力和创造力，设计出了许多巧妙的图案，有京剧脸谱图案、“水立方”图案、莲花图案、镂空
6、图案等等，令我喜出望外。3、注重教师的示范作用。教师的示范主要在“手工”和“泥塑”的初始阶段，或刚接触一样新的或较难做的造型时发挥作用。教师所要示范的主要是作品的制作步骤、方法及要点，这对一年级的孩子来说至关重要。教师适时的示范，会使孩子的创作变得井然有序、得心应手。比如第一次教学“拼贴画”时，就应该先跟孩子讲清制作的步骤：构思布局剪拼粘贴修饰，并当堂演示一遍，这样孩子才不会在第一次“拼贴画”的学习创作中感到茫然，才会在以后的学习、创作中更加自信、自如。4、注重适时的指导和点拨。在孩子的创作过程中，会遇到很多困难和不足之处，这就需要教师在巡视中适时地指导和点拨，帮助孩子创造更加完美的作品。这种
7、指导和点拨，大到色彩搭配、大小比例、造型设计等，小到创作中的小技巧等。适时的指导和点拨不光帮到了孩子，而且也能帮助教师积累教学经验，优化课堂结构，调整教学设计。二、“放开手”如果说“扶一把”能让孩子学会“走路”，学会如何创作“手工”和“泥塑”作品，那么“放开手”能让孩子走得更好，更稳当，学会如何把自己的作品变得丰满、美观。1、灵活多样的形式和方法。在“手工”和“泥塑”的过程中，应该鼓励、倡导孩子用不同材料、不同方法创作作品。比如在制作小船时，我先让孩子们准备材料，当时我只规定用塑料瓶做船身，有很多孩子问我可以用其它材料，比如泡沫、塑料盒、树叶、纸杯、纸盘、木头做船身吗？孩子的一席话使我感到很羞
8、愧，连他们都能想到用不同的能浮在水面的材料做小船，而我却差点扼杀了孩子的想象力和创造力。于是我欣喜地同意了，孩子们也用不同材料创造出了各式各样的别具一格的小船。在装饰小船这一环节中，我吸取了前面的教训，不再规定用什么方法装饰小船，让孩子们自由发挥。孩子们有的直接画图案，有的用彩色卡纸、旧挂历、甘花、甘草、蛋壳、饰品装饰小船，把一只只小船装扮得漂漂亮亮。同时，也要鼓励孩子用不同形式表现他们的想法。同样的内容、题材，有的孩子喜欢用绘画表现，有的喜欢用拼贴画表现，有的喜欢用小制作表现，还有的喜欢用泥塑表现，教师不能限制孩子的表现形式，应该让他们自由发挥。2、不拘一格的造型和设计。当孩子会熟练地描绘和
9、塑造基本形，会较好地搭配色彩了，可以放手让孩子造型、设计。孩子定会灵活地、创造地组合图形、变化图形，创造出富有想象力的“手工”和“泥塑”作品。同时，鼓励孩子美美地装饰自己的作品，如给作品增添绚丽的色彩，各式的花纹图案，别致的饰品等等。一年级的孩子对这一环节最感兴趣，在他们灵巧的双手下，一件件栩栩如生、妙趣横生的作品问世了。这一过程，既培养了孩子的创新能力，又激发了他们的创作热情。3、绚丽多彩的色彩搭配。一年级的孩子对色彩很敏感，同时又有各自的喜好。女孩子大多喜欢五彩缤纷和甜美柔和的颜色，男孩子大多喜欢沉稳低调的颜色。不管是哪种搭配，只要美丽协调都是好的搭配。比如在教学“纸拎袋”时，可以鼓励孩子
10、用另一种方法涂色，如用“黑白色块和花纹”、“渲染法”、“渐变色法”等方法给纸拎袋上色，这样孩子的创作思路就被打开了。4、相辅相成的情感与创作。创作美术作品和厨师做菜、裁缝制衣一样，只有倾注了情感，用心完成的作品，才是有灵魂的作品。我们应该在美术教学中渗透德育，让孩子从小学会热爱自然、热爱生活、热爱家人，用心用情地去创造每一件作品。只有这样他们在美术学科上的各方面能力才会有所发展。比如可以让孩子把用“手工”和“泥塑”形式创作的人、动物、植物布置成一个大“树林”，人、动物和植物在大自然里和谐相处，增强了孩子的环保意识。总之，一年级“手工”和“泥塑”的造型、设计和色彩的教学研究，是一门永无止境的功课。在教中学，在学中教，才会有所心得和领悟。参考资料：新课标小学一年级美术教师用书
