《幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三章幼儿园语言教育的目标、内容、方法和途径第一节 幼儿园语言教育的目标一、幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）中对语言领域提出了以下目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌；第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三，能清楚 地说出自己想说的事；第四，喜欢听故事、看图书；第五，能听懂和会说普通话。理解纲要的语言教育目标，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表 述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。理解纲要的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、 表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实
2、施教育。1. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表 现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才 能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。2. 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思 维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行 为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见 解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。3. 引导幼儿接触优秀
3、的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿 加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核 心操作能力的不同层次的敏感性。因此要尽可能地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会。4. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发 幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。二、幼儿园语言教育的活动分类目标（一）谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型，目标主要有：1. 帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能；2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，
4、充 分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力；3.帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼 儿的语言交往水平。（二）讲述活动目标讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要有：1.培养幼儿感知理解 讲述对象的能力；2.培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力；3.帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、 调节技能。（三）听说游戏目标听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：1.帮助幼儿按照一定规则进行 口语表达练习；2.提高幼儿积极倾听的水平；3.培养在语言交往中的机智性和灵活性，锻炼幼儿迅速 领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求方
5、式表 达的能力。（四）早期阅读活动目标幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程，目标主要有：1.提高幼儿学习 书面语言的兴趣；2.帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要 性；3.帮助幼儿掌握早期阅读的技能。（五）文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型，目标主要有：1.要求 幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁；2.帮 助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性；3.要求幼儿理解文学作品内容，学 习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。4
6、.要求幼儿根据文学作品所提供的 线索，进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。三、幼儿园语言教育的年龄分类目标四、幼儿园语言教育的活动目标（一）制订教育活动目标的原则制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活 动设计产生决定性影响。为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制订活动目标时应 该遵循以下原则：1. 目标应着眼于学前儿童的发展。包含着两层意思：一是目标的制订应适应学前儿童已有的发 展水平，符合学前儿童语言发展的规律；二是目标的制订应将促进学前儿童的语言发展作为落脚点， 落实到学前儿童对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上。2.
7、 活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致。活动目标要为阶段目 标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个具体的活动目标落实在每个学前儿童身上。 要根据学前儿童的年龄特征和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前儿童从具体到抽 象，从直接到间接地获得语言经验。3. 目标的内容应包含认知、情感态度和能力三个方面。第一，应涉及到知识概念的学习，包括 所获得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、 态度和价值观等方面的变化。第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在具体语境中运用语言的 能力。4. 语言教育活动目标的表述应该采用
8、特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化 进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学 前儿童的行为变化加以评价。（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题：1. 如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。2. 教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。3. 教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。第二节 幼儿园语言教育的内容学前儿童语言教育的内容可分为以下几部分：第一帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我 国主要指现代汉语（普通话）的语音、词汇、语法及表达方
9、式等；第二帮助儿童学会运用语言，其 中包括语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践训练。此外，由艺术语言构成的 文学作品也是学前儿童语言教育的一项重要内容。一、确定幼儿园语言教育内容的依据幼儿园语言教育内容的确定是有一定的依据的，要符合一定的规律。一方面要体现教育内容是 为实现教育目标服务的，因此言教育内容应该根据教育目标来选择；另一方面语言教育内容的目的 是为了促进儿童的语言发展服务的，因此语言教育内容还应该根据学前儿童心理发展及语言发展的 特点极其规律来选择。1. 根据学前儿童语言教育目标确定教育内容。依据学前儿童语言教育的目标确定教育内容，才 能有针对性地开展各年龄段的语言教
10、育，使学前儿童的语言能更好地得到发展。要把教育目标中的 各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。还要 对语言理解能力和语言表达能力以及它们在语言形式、语言内容和语言运用过程中如何发展、如何 提高进行具体分析，并把它们作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。2. 根据学前儿童心理发展特点选择教育内容。学前儿童心理情绪性的突出特点，要求选择教学 活动内容时，应强调趣味性和新颖性；模仿性的心理特点，要求教学内容的选择应考虑便于幼儿学 习模仿的；学前儿童想象力丰富的显著特点，要求教师在选择活动内容时，应尽可能为孩子提供充 分想象和自由创造的空间
11、。3. 依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容。学前儿童语言发展的特点是从非语言交际向口 语交际转换，再从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是相 互交叉的。因此，在确定语言教育内容时，须针对各年龄段儿童语言发展的特点，既有交叉又有侧 重地开展教学活动。第一阶段是学前儿童非语言交际向口语交际转换过程，儿童需要学习最基本的听说转换，它包 含了对语词的理解和应用、构成词句、表达意思三方面的内容。要运用谈话、讲述、听说游戏、文 学作品学习和早期阅读等语言教育活动，让儿童进行这些内容的练习，使儿童获得有关的语言经验。第二阶段是在运用口语向书面语言学习转换的过程中，同时让儿
12、童逐步接触书面语言，在口语 里使用书面语言表达方式，儿童需要学习口语与文字和图书的对应与转换关系和简单识字两方面的 内容。即理解说出的话与写出的字之间的关系，对不同字形的辨认以及对字形结构的分析与书写， 为升入小学学习书面语言做好准备。4. 依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容学前儿童语言学习是不断获得语言经验的过程，语言教育活动也就是不断为学前儿童提供各种 新的语言经验的过程。教师在选择语言教育内容时应重视，语言教育活动所提供的语言经验能够为 学前儿童所获得，成为他们自身语言经验体系的一部分。因此，着重要考虑的是能否使新旧语言经 验间具有内在的联系。否则，语言教育活动所提供的语言经验将不会对
13、学前儿童产生影响。要做到 这一点，就要注意活动内容的连续性，使每为类活动内容都由具有内在联系的经验组成，每一次获 得的语言经验都能成为以后语言学习的基础。同时，还要注意活动内容的统整性，使经验与经验之 间既有纵向的连续性，又有横向的相关性。从而使儿童获得的新旧语言经验之间真正建立起联系。二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。（一）专门的语言教育内容主要包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品欣赏和早期阅读等方面，这也是我国目前学前儿童 语言教育中经常采用的、最基本的教育内容。1. 谈话：谈话是人与人之间运用问答、对话的语
14、言手段进行交往的一种基本能力。谈话在培养 语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。幼儿园专门的谈话活动与日常谈话是有区别的。日常谈话是幼儿在日常生活中所进行的谈话， 是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随意性。话题上来说，日常谈话是没有目标的，是幼儿 随意产生的，从时间上来说也是在自由活动时产生的。幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的 组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的 谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。谈话内容主要有以下几个方面：（1）围绕主题交谈；（2）交流信息谈话；（3）分享经验谈话
15、。2. 讲述：讲述是指运用完整的句子、连贯的语言，围绕一个主题描述事物、表达思想。讲述时 运用的是独白语言，是比谈话更为复杂、周密的一种口语表达形式。是我国幼儿园语言教育中颇具 特色的一种教育内容。讲述主要内容有：（1）实物讲述和图片讲述；（2）排图讲述和情景讲述；（3）经验讲述。3. 文学作品学习活动：幼儿文学作品学习活动是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的 语言教育活动，它从一个具体的文学作品教学入手，围绕着这个作品展开的一系列相关的活动，帮 助幼儿理解文学作品所展示的丰富、优美的艺术语言和生动、有趣的情节。是幼儿园语言教育的重 要内容。具体内容有：（1）聆听与感受文学作品；（2）朗
16、诵与表现文学作品；（3）仿编与创作文学作 品。4. 早期阅读：早期阅读是指儿童对简单的文字、图画、标记等的阅读活动，其中包括知道图书 和文字的重要性，愿意阅读图书和汉字，学习初步的阅读和书写的准备技能等，早期的阅读是儿童 由口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备，理解口语与文字之间关系的重要经验。具体的内容有：（1）前图书阅读经验；（2）前识字经验；（3）前书写经验。（二）渗透的语言教育内容主要是利用学前儿童各种生活和学习经验，在真实的生活情景中，为儿童提供充分而又广泛的、 多种多样的学习和运用语言的机会。第三节幼儿园语言教育的方法一、幼儿园语言教育的方法幼儿园语言教育的方法，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各 种丰富多彩的活动，支持、鼓励、吸引幼儿在与人、物、
