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1、第四单元 测量长度第一节 用厘米作单位量长度一第一课时 用厘米作单位量长度一【教学内容】教科书第5456页的内容。【教学目标】1通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。3会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。4培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。【教具学具准备】多媒体课件、米尺、直尺、吸管。【教学过程】一、联系生活，引发探究需要1设疑激趣谈话：小朋友们，告诉你们一个好消息，爱心木器厂准备送给我们树人小学一批新的课桌，课桌的大小就跟你们现在用的课桌一样大，你能想办法告诉木器厂的经理课桌
2、应做多长吗？你准备用你身边的什么东西来量课桌的长度？请23个小朋友说出自己选用的工具，有的用文具盒量、有的用铅笔量、有的用数学书量、有的用直尺量、有的用作业本量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。学生自由量后汇报，教师板书记录：课桌大约有3支铅笔长，大约有3本数学书长，大约有2个作业本那么长，大约54厘米长教师引导学生发现问题：奇怪，教室里的课桌都是按一样的尺寸做的，可你们量出的结果却为什么不一样呢？师生讨论得出结论：因为我们测量的工具不同，所以测出的结果不同。把哪个结果告诉经理，能使经理清楚地知道桌子有多长？你能想出更好的办法吗？2导入课题通过小组讨论认为只有工
3、具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。请仔细观察这些商品上的数据，你发现了什么？课件出示：冰箱高165厘米，牙膏盒长22厘米，文具盒长20厘米。 让学生观察生活中的这些商品常常用什么做单位来度量长度，引出并板书课题。（用厘米作单位量长度）二、合作探究，认识厘米探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。通过交流帮助学生明确：尺子上有刻度，有很多数(随学生的汇报，课件显示尺子上出示0，1，2，3等数)， 0对着的这根长刻度线就
4、表示起点，咱们给它取个名字叫0刻度 (课件闪烁0刻度) 。有表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。探究二：建立1厘米的概念让学生说一说自己的身高是多少厘米。教师：尽管同学们的身高不同，但1厘米却是一样长的，结合你或同学的身高想一想1厘米有多长。（学生自己用手比出1 cm的长度）刚才有的同学比1厘米有这样长，有的比的这样长（师边说边比），1 cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1 cm长，从2到3也是1 cm长课件演示1 cm的长度。引导学生观察得出：每一大格的长度都是1 cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的
5、长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习。）学生找身边长度大约是1 cm的物体。小组交流后全班汇报：小纸条的短边长是1 cm。图钉的长是1 cm。小方块每条边的长是1 cm (全体验证小方块每条边是1 cm长) 。 手指的宽约是1 cm (全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1 cm，之后汇报，投影反馈) 。请孩子们再用手比画一下，1 cm是多长呢？ (学生比画出1 cm的长度) 再闭上眼睛想一想，1 cm有多长？刚才有的同学在观察尺子时发现尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我们今后在写厘米时，就可以直接用这个字母“cm”表示。（教师板书：1 cm）教师：刚才我们认识了1厘米有多长
6、，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2 cm大约有多长。小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6 cm长？从哪儿到哪儿是8 cm长？从哪儿到哪儿是5 cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。三、实践体验，掌握方法1估一估 (出示喝牛奶的吸管)让学生估一估，有多长？2量吸管的长度刚才大家估的只是一个大概数，要知道吸管的准确长度究竟是几厘米长，应怎么办？学生试着用尺子测量吸管的长度，量好了可相互说说自己是怎么量的，指
7、名学生上台边演示边介绍量法，其他学生评价他量得怎么样。教师引导学生总结用直尺量物体长度的方法：把零刻度对准要量的物体的一端，看另一端对的是数字几就是几厘米。3量课桌现在我们要知道我们的课桌有多长，你有办法了吗？量一量吧。学生同桌测量，量后交流，注意对误差的说明。师生共同确定把哪一个数据告诉木器厂的经理。四、巩固练习，实践运用1填空多媒体出示教科书第56页例1，让学生填一填。2判断下面说法是否正确（课件出示）（1）数学书的长大约为20 cm。（2）家里门的高度大约为2 cm。（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板宽约3 cm。3断头尺量橡皮的长度出示没有零刻度的直尺，让学生小组讨论怎样用这块
8、断尺子量出橡皮的长度，再用多媒体动态显示量的方法。4介绍数学文化教师：同学们，在很久很久以前，没有尺子的时候，人们是用什么进行测量的呢？你们想知道吗？ (课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化。)5实践活动小组合作测量自己一庹、一拃的长度及肩宽等人体身上的数据五、总结反思，拓展延伸小结：同学们，今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？回家后，以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米作单位的？第四单元 测量长度第一节 用厘米作单位量长度一第二课时 用厘米作单位量长度二【教学内容】教科书第5758页的内容。【教学目标】1体会分米的含义，建立1分米的
9、实际长度观念。知道1分米等于10厘米。2掌握用分米作单位测量物体长度的方法，会根据具体物体选择恰当的长度单位表示物体的长度。3在测量活动中进一步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。【教具、学具准备】直尺、图钉等。【教学过程】一、复习导入，揭示课题教师：昨天我们学习了什么?学生：我们认识了长度单位“厘米”，还学会了用厘米作单位测量物体的长度。教师：你能估计一下，课桌面大约有多长?学生：80厘米，90厘米，100厘米教师：课桌面这么长，那我们在测量时是不是应该选用比厘米更大的长度单位呢?老师今天就要给大家介绍一个比厘米更大的长度单位分米。揭示课题：分米的认识二、自主探
10、索，学习新知1认识长度单位：分米教师：分米我们通常用字母“dm”来表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多长。学生独立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多长。教师：把你指出的1分米举起来给大家看一看，老师同时示范给同学们看。(用手指量出10厘米，并介绍10厘米也就是1分米。)教师：我们身边有哪些物体的长度大约是1分米?学生：我们的手指尖到手掌心的距离大约是1分米教师：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢?学生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米2运用合适的单位量长度教师：我们认识了长度单位“厘米”，还认识了比“厘米”更大的长度单位“分米”。
11、刚才我们还估计了课桌面有多长，现在有几个组的小朋友正在测量他们课桌面的长度，让我们一起去看看吧!教师：看了他们测量课桌面的过程，你有什么想法吗?学生自由发言。教师：你们想不想量一量你们自己的课桌面的长和宽，或者是板凳面的长和宽?分组活动：学生选择合适的长度单位，小组的同学合作，动手量一量课桌面的长和宽，或者是自己板凳面的长和宽；并在小组内交流自己测量的结果。填写在记录表里。(教师巡视，注意纠正学生不正确的测量方法。)测量结果课桌面的长课桌面的宽板凳面的长板凳面的宽抽生汇报测量的结果，纠正测量不准确的情况。三、运用新知，解决问题教学教科书第60页第6题。小组同学互相合作，量一量手臂的长度，并把量
12、得的结果填在书上的表中，并将量出的结果在小组里进行交流。学生分组活动，教师合作参与。教师：说一说，谁的手臂最长?学生：我们小组里我的手臂最长。教师：看到表中数量，你想到了哪些数学问题?学生1：我发现了同学们手臂的长短都不一样。学生2：我发现小明的手臂要比我的手臂长厘米。学生3：我还发现个子高的同学手臂通常要长一些，个子不高的同学手臂要短一些。教师：同学们不仅会测量物体的长度，还能发现这么多的数学问题，可真不错。四、课堂小结教师：同学们，在今天的数学课中我们认识了一位新朋友，它是谁呀?(分米)对了，今天我们认识了一个新的长度单位“分米”。下节课我们还要继续去认识长度单位家族里的其他成员，同学们愿
13、意和老师一起去吗?第四单元 测量长度第二节 用米作单位量长度一第一课时 用米作单位量长度一【教学内容】教科书第6263页的内容，课堂活动1，2题及练习十三1，2题。【教学目标】1让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。2掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。3培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。【教具、学具准备】每组1把米尺。【教学过程】一、问题引入教师：前面我们学习了长度单位“厘米”和“分米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗?教师：哪两位同学愿意来量一量?(请两位同学用
14、学生尺量黑板长度。)经过刚才的测量，有什么感觉?学生：黑板很长，用学生尺量要很多次才能量完，很不方便。教师：怎样才能解决这个问题呢?学生：可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量教师：请大家看教科书第62页的第一段话，把它读一读。学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。板书课题：用米(m)作单位量长度二、探索新知1认识米尺，建立1米的概念教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现?学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。学生1：我发现1米比1厘米长多了。学生2：我发现了1米里面有100厘米。(板书：1米=100厘米)
15、学生3：我还发现米尺上每10厘米处的数字都要大一些。学生4：我发现1米大约有我两个手臂伸平那么长。(请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。)教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米?学生1：教室门的宽大约是1米。学生2：我的身高比1米多一点。学生3：我睡的床大约1米宽。教师：同学们都知道了1米有多长(举起米尺)，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢?学生：量黑板的长、教室的长、人的身高，量门、窗的长、宽，量树木的高、楼房的高都可以用米作单位。教师：对，量这些比较长(高)的物体或距离，我们通常用米作单位。2教学例1教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长和宽，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。学生测量，记录。教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。
