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1、三年级语文五彩池教学实录与评析 教学设计表明教学实录与评析一、教学设计表明 返回本页页首?五彩地是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，叙述了“我对祖国山河的热爱。?五彩池第一课时的教学程序主要分为三大环节。第一个环节：汇报交流预习情况。第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的
2、汇报交流到达互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的开展。第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮忙学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比拟一致，没有出现分歧；二是不能把握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。假设学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性
3、、阶段性，要合乎学生的认识规律。因此，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识办法学习新知识，以促进学生能力的提高。第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带领问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到开展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到开展与提高。在
4、第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等伎俩，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五彩地的美丽神奇；二是使已学过的读书办法如抓重点词语、联系高低文理解课文内容等得到运用；三是突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。在学习第3自然段时，我们设计了一个理解“更字的教学环节，先让学生认真读书，对照教师出示的第3自然段，引导学生发现投影片上的一段话中少了一个“更字，然后组织学生讨论，有这个字与没有这个字在意思上有什么不同。这样设计主要目的是：
5、使学生体会出作者看到水池神奇时感到很惊奇，看到池水瑰丽多彩时感到更惊奇的感受；使学生意识到2、3、4自然段之间的联系密切，为进一步训练学生分段做好铺垫，同时培养学生认真读书的习惯。学习第4自然段，可根据学生提出的问题或课后思考题引导学生带领问题自己读书，了解池水出现不同色彩的原因。以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的根底上，带领问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到开展，使问题得到解决，同时，帮忙学生积累语言，学习运用语言。第三个环节：总结课文。引导学生结合课文说说对课题的认识，并将五彩池与天上瑶池进行比拟，以开展学生的认识，使学生
6、体会到五彩池是现实生活中的真实景象，比天上的瑶池更美丽，更神奇，更令人陶醉，再次激发学生对大自然的热爱。总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教的痕迹，强化学生活动，给学生留有充沛的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、发明性地学的生动活跃的局面，使学生的语言素质得到真正的开展与提高。二、教学实录与评析 返回本页页首师：同学们，在预习的根底上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。生：11五彩地。师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，
7、想一想，通过预习，你自己读懂了什么？还有什么不懂的问题？我们一起来汇报交流一下。学生读书，教师巡回指导。汇报交流前，让学生读书，能结合预习，做好交流的准备。)师：想好了吗？谁先说说？生：我读懂了五彩池的形状很多。师：通过预习你自己读出了水池形状多。师：板书：水池形状多真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说？生：我读懂了五彩池的池水为什么会有则多颜色。师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。板书：原因其他同学还读懂了什么？生：五彩池有很多颜色。师：也就是池水颜色非常多。板书：颜色多哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。生：我知道五彩池在哪
8、儿。师：在哪儿啊？生：在四川松潘的藏龙山上。师：对。板书：四川藏龙山生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢？学习课文时请你进一步思考这个问题。汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师假设能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗？生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上？师：你是不理解课文最后一句话的意思。板书：在人间？生：为什么池水会有则多颜
9、色？师：你是不明白池水有则多颜色的原因。板书：原因？同学们看，这位同学不懂的问题正是刚刚那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题？生：为什么叫“五彩池？师：你能针对课题提出问题，不错。板书：五彩池？生：池里的石粉是哪儿来的？师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。板书：石粉？此时学生举手提问十分踊跃让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点确实定提供了依据。在这一过程中，教师假设能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的办法。师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来
10、，好吗？我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关？引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么？先说说第1自然段主要讲什么？生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。师：在哪儿啊？生：在四川松潘的藏龙山上。师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。板书：位置第2自然段呢？生：讲五彩池的样子。生：水池的样子。师：对，主要讲水池的样子。板书：水池谁来说说第3自然段？生：第3自然段讲池水的颜色。师：非常好。板书：池水第4自然段呢？生：讲池水呈现多种颜色的原因。师：对。板书：原因你能接着说说
11、第5自然段主要讲什么吗？生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。师：说得好。板书：在人间师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的？生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。板书：一1二2一4三5师：谁还有不同分法？生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。板书：一1二2三34四5师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，则分歧主要在哪儿呢？生：2、3、4自然段。师：究竟怎么分合理呢？相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。分段产生的分歧不立即处理，是教师教
12、学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。师：从刚刚的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。出示第2自然段投影师：刚刚，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话在第2句下画曲线，从这句话中你读出了什么？生甲：水池很多。师：你读出了水池很多，其他同学呢？生乙：水池像宝石
13、一样，很美。师：水池还非常美。板书：美丽师：如果这句话这样说出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒。自己读读，感觉怎么样？生：去掉“好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我们就想象不出水池美丽的景象。师：那加上“好似是铺展着的巨幅地毯上的宝石出示原句投影你看，有了这局部内容，怎么样？生：更能看出水池的美，更能帮忙我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎样读呢？谁愿意读给大家听听？指名读师：你读得太美了！“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着
14、的巨幅地毯上的宝石。一句的教学，训练目标明，层次清，淡化了内容的分析，着力于引导学生体会、感受语言的美。师：打全段内容投影同学们，刚刚，我们读出了水池很多，很美，则，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。下面，老师和大家一起接读。老师读句子的前半局部，同学们接着读，咱们先来试试。师：水池大的生：面积缺乏一亩，水深不过一丈。师：小的生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。师：池边是金黄色的石粉凝成的，像生：一圈圈彩带。师：把大大小小的水池生：围成各种不同的形状。师：有像生：葫芦的。师：有像生：镰刀的。师：有像生：盘子的。师：有像生：莲花
15、的。师：大家知道该怎么读了吗？我们再来读一遍，这次要求大家要带领感情来读。师：最后一句读完后还有像同学们，还有没有啊？生：有。师：大家根据什么说有啊？生：句尾有一个省略号。师：省略号在这里表明什么？生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的？生：有像花朵的。师：你想象得真美。生：有像树叶的。师：像树叶，真奇呀！生：有像圆月的。师：啊，还有像圆月的，真是太美了。此时，学生举手十分踊跃省略号的教学设计精巧，学习标点，理解课文内容，培养学生的想象能力三者有机统一。师：同学们，水池竟然还有则多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗？除了读出水池多、美，还能体会出什么？生甲：水池很奇特。生乙：水池非常神奇。师：是啊，这些水池真是太神奇了！板书：神奇师：下面，老师就带着
