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1、批评的艺术和艺术的批评 初中班主任工作浅谈初中阶段是青少年身体发育的第二高峰期，又是性格形成的塑造期。他们具有成人感，喜欢用自己的眼光看世界，爱表现自己，十分关注别人对自己的评价。他们时而表现的热情奔放，成竹在胸，时而又表现的十分消极，畏首畏尾。他们爱用幻想描绘人生；喜欢动脑、动口；有股天生牛犊不怕虎的冲动、莽撞；因此，在学习、生活、为人上不可避免地会出现这样、那样的缺点、毛病、错误。面对这样的教育对象，作为班主任，于情于理都要带领初中生健康地从少年走向青年。很明显，“树不理不成材”，对初中生在成长过程中出现的“旁枝杈”，要及时“修剪”，这就牵涉到常用的方式批评教育。表面上看，批评教育很容易，
2、做为班主任，只要板着脸，辞严语厉，不论男女，一视同仁，毫不留情地对待学生所犯错误，不就是解决问题了吗！这样做，大多会“立竿见影”。虽然动机是好的，也会得到家长的理解与支持，但结果往往事与愿违，不与学生交心，不与学生在心灵上碰撞出火花，反复的批评，只会使犯错误的学生轻者产生抵触情绪，重者逃学、旷课、破罐破摔，个别十分爱面子的学生，甚至离家出走，严重的会出现轻生的举止。可见，对犯错误的学生的批评，在认真、热情的前提下，注重技巧，讲究批评的艺术就显得十分必要的。现把我二十多年初中班主任工作中的一点探索及体会谈谈，以就教于大方之家。（一） 处理“早恋”宜“冷”不宜“热”处于青春发育阶段的少男少女们，有
3、时受影视剧、言情小说以及校园周边不良的文化氛围影响而产生早恋，已是初中生中不争的事实。我个人认为：解决这种问题的最好方式是“冷”处理，淡化处理，尽量缩小知晓人的范围。在这一阶段的男女学生，世界观不确定，喜模仿，多数男女不算早恋，只能算交往过密。有的处于对品学生兼优的异性学生的爱慕、崇拜而突发奇想，传纸条（找别人帮忙递“情书”）或自己直接向爱慕的学生并模仿影视剧或言情小说中人物的语言表露自己的心迹。他们中所传的纸条（情书），言辞令老师、家长诧异，而被其追逐的“受害者”，无论从生理、心理等方面所受的伤害则更大。有的羞于面子，背上沉重的包袱，成绩一落千丈。为了批评其“肇事者”，消除对优生的“骚扰”，
4、我首先对“受害者”在情绪上予以安抚，晓之以理，消除他们的紧张心理，打消其顾虑，使其很快转入正常的学习；对“肇事者”，在充分掌握证据的条件下，让其充分认识到自己的行为对个人及他人造成的危害，写出书面检讨，对初次涉入者，为其保密，并向其承诺；允许人犯错误，并给予改正的机会。只要不再重犯，不公开处理，不报告家长，毕业离校再把以往的证据带走，使其成为终身不为别人知晓的个人隐私。经过这种“冷”处理的学生，绝大多数都未重犯。实践证明，他们不但不恨班主任，而且由衷感激老师。其中相当一部分洗心革面，有的甚至成了品学兼优的学生。相反，若处理不当，大惊小怪，告家长，大动干戈，四处调查，只能把他们逼进死胡同，后果不
5、堪设想。（二） 批评结合表扬，激励促进批评、各位班主任都经历过这样的问题，每个学生都有其个人的兴趣爱好；爱画画、爱书法、爱唱歌.但有的学生却不论时间、地点来表现自己的爱好、特长。上课时，只要精力稍一分散，有的乱涂乱画，传来传去，有的轻歌悄舞，不尊重老师的劳动。更有甚者，少数学生不守纪律，扰乱课堂秩序，老师批评不理不睬，场面上形成“顶牛”。遇到这种情况，我一般在课后找学生谈心，告诉他（她）：写的画的都不错（表扬），不过，这不是美术课、音乐课、即使是美术课、音乐课，也不能随心所欲，也是按老师的要求去做（批评）。你们应把这方面的特长，发挥到为班级出墙报、为班级争光（激励）。现在的做法选错了时间、地点
6、（批评）。当然，说话要兑现，给他们表现的机会。他们中的绝大多数学生很少再乱涂乱画，影响老师上课情绪了。有的学生学习目标不明确、厌学，以至扰乱课堂，对此情景，有经验的老师不是大发雷霆，而是用激励的方法促进批评的力度，结合中华民族近现代的屈辱历史激进他们。告诉他们一个真理：科技落后就要挨打，科教兴国，振兴中华的任务将是当代青年义不容辞的责任，不学习，没本领，国不富，民不强，照此下去，八国联军入侵中国，中国驻南使馆被炸的悲剧极其可能重演.一席话，常常会使教室内变得鸦雀无声，捣乱的学生羞愧地低下头，爱学习的学生眼中充满激情。这一招，肯定比指名道姓的公开批评效果好的多。（三） 角色、性格不同，量体裁衣在
7、一个班级集体中，学生的角色不同，分为一般学生和班干部。在班级中起带头作用的班干部也会偶犯错误。对此，我们绝不能求全、求完美。恨铁不成钢，他们毕竟也还是孩子。对他们的错误，批评的方式一定要慎重。首先，要一视同仁，不能袒护；其次，一定要注重场合和分寸，严而有情，宽而有度，否则，会影响他们继续开展工作。有位班长是个品学兼优的学生。一次课外活动，学校组织看开学第一课的录像。当时电教委员不在，班长出于责任心，在未有遥控器的情况下，头脑一热，违反操作规则，用手调试，结果电视机出了故障，引起学生不满。我发现后，及时把全班学生分散到周围班中继续收看，然后，悄悄把班长叫到办公室。首先肯定了他想让大家尽快收看节目
8、的动机是好的，是责任的表现，但违反电教管理规则，擅自手工操作是一种一般学生都不能做的事。何况班干部呢。这样的批评，有理有据，班长心服口服，既维护了班长的威信，又给他提供了改正缺点的机会，使其在不断进步的同时，又提高了自身的工作能力，成为班主任的得力助手。人的性格千差万别，大致归纳起来分为外向型、内向型。性格外向的学生开朗、活泼、大方，对老师批评的承受力相对强些，即使这样，若简单粗暴，也会在感情是使双方出现“顶牛”，效果甚差。对此还应采取攻心战，对他们爱表现的特点，在批评中找出“闪光点”，使其从心灵深处自我约束自己，不断改正缺点，在表现中接受批评，在批评中勇敢前进。对于性格内向、胆小、沉默、爱面
9、子的学生，特别对女生更要注意。他们常常对班主任不留情的公开批评，感到无地自容，有的从心理上莫名的惧怕班主任，班主任上课时低着头，平时，路遇班主任，象老鼠见猫，远远躲开。对这类女生，更需注意，批评方式若不当，将会出现悲剧。据报道，有一初中女生，在考试中作弊，被发现后，班主任当众撕毁了她的试卷，并把她赶出了教室，她感到实在没面子，羞于见人，回到家后服药自杀了。这一令人终身遗憾的悲剧，我们做班主任的一定要引以为戒啊！总之，班主任，特别是“孩子王”初中班主任，对学生的批评教育，要注重批评的艺术，并用艺术的方法融爱心于批评，化批评为激励，汇严厉于热情。实践证明，只要我们心里装着学生，多观察，多探索，灵活机动，不拘一格，就一定能及时“修剪”掉学生身上的“旁枝杈”，一定会使他们成为挺拔的祖国栋梁。
