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1、我在上泉城这一节课时，把重点放在珍珠泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍珠泉的处理上，让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇。在这节课中我在读中下功夫。让学生想象读。 想象读，一个词语往往是一个精彩的画面。教学时，我注重激发学生的想象和联想，潜心涵咏体悟，个性品味朗读，让汉字语言丰富的内涵和灵动的精神鲜活起来。在学习“珍珠泉”部分，学生找到最感兴趣的句子：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”品读这个句子，学生说“拎”字用得妙，但用语
2、言表述不清。我请一个学生上来做“拎”的动作，边走边拎边读，。再读句子，展开想象，被神奇的手“拎”起来的泉水是怎样的？你在读句子时，好象看到了什么？学生一边读，一边想。课堂上思维的火花在闪烁。有的说：“好象看见水珠一会儿聚在一起，一会儿又分开了，一会儿很快，一会儿又很慢。”我启发引导：“你看见的可以用这句话中的哪些词来说？”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“让我们一边想象，一边读。”学生再读句子。“那除此之外，你会看见什么？”有的说好象看见了水珠想晶莹透亮的珍珠，在阳光的照耀下闪闪发光；有的说仿佛看见了水珠像顽皮的小孩在完捉迷藏的游戏这时，学生的思路被打开了，思维变得十分活跃我说：“让我们内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net一起来拎一拎这美丽的泉水吧！”学生读得津津有味，有的闭上眼睛读，有的边读边做手势，他们读出了情态，读出了画面，读出了有趣，读出了神奇。 在指导学生朗读时，还是基本到位的。但我高估了学生的能力。以为在第一小节的朗读铺垫下，学生一定能将其余小节读好，估计不足，当学生在课堂上朗读珍珠泉部分“泉水从地下往上涌，好象一串串珍珠”这句话时，学生没有读出那种感觉，我指导的语言更是显得苍白无力。所以学生也很难在我的启发下读好句子。在阅读教学上如何指导读这一直是我感到困惑的地方。读是阅读教学的重点，今后我会朝着这方面去努力尽量做到最好。
