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2、后作课老师主动说课、反思,听课老师仔细评议、探讨，最终中心教研组就老师研讨当中提出-低段课堂教学的基本模式作了指导，真正取得了“全员参加、相互学习、共同提高、开拓创新”的教学实效。现将这次活动中呈现出来的教学成果与不足总结如下，力争在今后的教学中发挥优点，改进不足，提高实效。 一、成果方面 1、全面把握教材，注意敏捷处理。 在这次活动中，三名上课老师能对教材进行全面把握，课堂教学呈现清楚的脉络。如赵亚梅老师的漂亮的彩虹，用丁丁、东东的对话及一幅幅精致的画面把学生带入情景后，既紧本课生字绽开教学，刚好沟通识字方法，使每一位学生驾驭更多的方法，达到资源共享的目的。朗读体会彩虹的漂亮，最终深情朗诵掀
3、起课堂高潮，结束授课。再如高平会老师的种一片太阳花的教学，导课时注意从生活实际动身引起学生的学习爱好，轻松自然地进入课堂学习。课堂上提倡自主、合作、探究的学习方式，整节课的环节设计让学生从整体感知到重点部分逐步深化学习课文。课文的68自然第八太阳花的美描写得淋漓尽致，9、10自然段写出了单独的一朵太阳花不遗余力的生长过程。借花喻人。课上多次让学生细读课文，给学生与文本对话的空间，加深对课文内容的理解，既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。 2、注意三维目标，突出教学难点。新课程教学改革要求课堂展示三维目标，这次讲课，三名老师都能做到目标明确，重难点突出。 3、注意学生主体，突出训练实效。 （1
4、）多形式训练学生朗读。语文课堂朗读精彩纷呈，读的形式多样，有齐读、个别读、自由读、默读、老师的范读等等。 （2）多方位训练学生思维。在教学中，各位老师专心营造深厚的学习氛围，注意让学生自己学习。 4、针对教学实情，进行激励评价。在教学中，各位老师语言亲切，能抓住课堂时机，针对学生的答问、设想赐予刚好激励。 5、依据教学须要，适时运用媒体。在这次教学研讨活动中，三位老师都进行了充分的打算，运用了多媒体教学手段，通过声音、动画、图片、情景等激发学生课堂学习爱好，巧借电教媒体，帮助学生解决学习重难点。 二、存在的问题 （一）中高段阅读教学 1读书感悟少；提问、分析多。把本应是特性化的、情感化的、创建
5、性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。 2自主发觉少；“牵”、“引”求同多。轻视学生个人体验、个人理解，往往总要通过老师的牵、老师的引，得出统一答案。 3忽视爱好、看法、习惯的培育，忽视在阅读过程中引导学生发觉读书方法少；一味强调死学问，机械灌输程式“学法”，搞课堂上的形式主义多。 4进行整体的全过程的阅读训练少；搞毫无目的的、支离破裂的、图喧闹、讲形式的“读书”多。比如过多的齐读是没有效益的一种做法。阅读的训练，从方法上说，不能只重视精读，忽视略读和阅读的训练；从技能上说，应当朗读、默读、背诵都要加强。 5讲究教学过程科学化、教学手段现代化、教学方法多样化化
6、、语文实践活动丰富化的少；教学过程刻板程式、手段单一、方法僵化、忽视学生语文实践活动多。 （二）低年级识字教学 低年级语文教学存在的突出问题是“低段教学高段化”，阅读教学低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。阅读教学中，识字、写字没有摆在突出位置，缺少时间保证、指导保证、练习保证，忽视朗读教学和词句教学；课堂教学没有明确的课时意识、目标意识、学段意识，阅读教学花许多精力进行常见的问答，理解课文内容，而用在识字、学词、写字上的时间很少，用在指导学生正确地朗读课文上的时间很少，没有依照课程标准的年段目标，明确学什么，不学什么；教什么，不教什么；重形式，轻实效，该读该写的字词落实不到位，不该落实的句义
7、、课文品读却在艰难进行，真是“种了别人的田，慌了自家的园”。课标明确规定，识字写字“是12年级的教学重点”。“重点不重，后患无穷”。会导致写字质量滑坡、错别字增多、词汇量下降、语言贫乏、用词不当、词不达意状况严峻。 三、改进的措施 为了切实提高课堂教学质量，让课堂成为每位学生的舞台，特提出以下改进措施： 1、老师要转变教化观念，提高自身素养，提高对课堂教学的驾驭实力。详细要做到：多阅读各种教学杂志，从理论上提高自己，每天读一篇文章，每月读一本杂志，每学期读一本教化专著，多写读书笔记，多写教学反思。 2把课文读准、读顺、读好是阅读教学最基本的要求，课堂上要能看出老师指导的过程和学生读的实力提高的
8、过程。读得不充分的课，看不出学生朗读进步的课，不是好的阅读课。除了朗读感悟，还要重视阅读理解：激励学生读出个人感受，指导学生理解、品评重点词句。要把整体感悟课文和理解重要词句有机地结合起来，防止“两张皮”，防止“只见树木不见森林”。 还要重视落实识字、写字，留意识字的复习巩固。低年级的阅读课更要把识字，学词、写字放在重要的位置上。要体现识字、学词与阅读的结合。 3、加强课堂教学反思，提升教化教学策略。在教学后要结合教学实际，静心反思，吸取教训、总结得失、努力提高课堂教学水平。在老师间开展相互听课，相互沟通活动，提高每堂课的实效。 4、加强课堂组织教学和课堂评价，激励学生自主学习，乐于学习。尤其
9、是低、中年级要养成学生良好的学习习惯。在教学中还要关注每一个学生，针对不同学生的表现，适时给于评价和不同激励，激发学生的学习爱好。 5、要以学定教，用教学思想和教学方法的变革，促进学生学习方式的转变。要体现充分的自主学习，有效的合作学习，要求适当的探究学习。要调动每个学生学习的主动性，尽可能地敬重学生选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，也要充分发挥老师的指导、引导、诱导、疏导、辅导以及点拨、调控的作用。对学生理解不到、体会不深，甚至理解错误的地方，要订正，甚至作必要的讲解，绝不行视而不见、放任自流。 研讨总结报告怎么写，研讨总结报告2 依据学校本年度校本培训工作的部署，要求各老师根据相应的
10、学科，在网上观看优质教化资源教学录像，观看后，要进行参与研讨评论。近期，我根据学校的相关要求，观看了吕老师上的百分数的应用这堂课，觉得特别精彩，特别胜利，我看了这堂课后受益颇多，感受特深： （1）吕老师依据教学目的和要求，先利用多媒体创设情境激起学生学习爱好，在情境中引入新知，再依据生活实际给学生提出问题让他们去思索，在教学过程中，不断地利用教学资源，让学生更好地投入到课堂中去，绽开学生的思维，帮助他们解决问题，从而达到预期的教学目的。 （2）数学起源于生活，生活到处有数学。吕老师在传授新课时能引导学生结合生活实际，找出百分数并加以理解，还通过百分数解决了生活中的问题。在整堂课学习活动中，老师
11、自始至终从不包办、插手、干预学生的学习，只起到了引领、启发、共同探究的作用。 （3）吕老师在设计课堂训练时，特别灵活，从多层次的练习中巩固新知，让学问的运用得到了延长，既培育了学生运用数学解决问题的实力，又提高了学生实际应用的实力。老师通过奇妙教学设计，让学生在学习与训练中，达到了学问与道德，数学与方法，巩固与应用的有机结合。 研讨总结报告怎么写，研讨总结报告3 在上午的培训中，我们一行人听取了xxx教授的精彩讲座，胡教授科学看法严谨，学问渊博，风趣幽默，给在场的老师们带来了一场别开生面的演讲。其讲座主题“小学科学课程标准及教学建议”主要从三个方面进行了阐述： 一、课程演化：从自然课程到科学课
12、程 胡教授首先通过建国前后的自然科学课程对比，到内容与实力结构层次上有了较明确划分80年头的新自然课程；再到从过去单纯的学科学问教学发展到进一步关注学生学问、实力与看法等多方面发展的新世纪的科学教程，一一作出了对比与讲解，让我们对科学这门课程的发展有了更直观，全面的了解。 二、课程标准：用20xx年版到20xx年版的教材进行了对比。 在20xx版的科学教材中，胡教授先从科学学科的核心素养绽开，同时以科学观念，科学思维，科学看法作为为相识科学探究的过程与方法，对20xx版教材从学科的课程性质、目标、内容及其实施建议等方面进行剖析与阐述。而20xx版的科学教材，则是在20xx版的基础上进行了部分调
13、整，其主要表现在： 1、在年级全覆盖的同时，把探究式学习调整为“重要的学习方式”同时，明确了围绕核心概念组织教学和提倡学习教学进阶两个主要概念。并以概述、命题、分解概念、学习目标、活动建议的方法呈现课程内容。 2、在强调科学与技术结合思想的基础上，增加了“技术与工程”并对科学素养、科学探究等提出了明确的定义，说明白课程目标与学生发展的关系。增加年段目标，并且教材作用将被淡化。 3、在课程性质的表述方面，沿用了20xx版的基础性、实践性、操作性、综合性。这四条性质是构成课程性质的基础、是四个重要组成模块。课程性质确定了课程的属性，明确了课程的涵盖范围。这些科学内容对于小学生相识客观世界有着重要的
14、意义，他们不仅可以实现世界观、价值观的改造，还可以驾驭丰富的科学学问，并具备肯定的动手实力，驾驭肯定的科学操作技能，还可以把这些科学技能应用于日常的社会生活中。 总体来讲，20xx版新课标在课程性质上更注意基础性、实践性、综合性。课程框架从三维目标提升到涵盖科学学问、科学探究、科学看法、STSE（科学、技术、社会与环境）四维目标。课程内容更丰富：如科学学问、科学探究、科学看法、科学技术、社会与环境等。 研讨总结报告怎么写，研讨总结报告4 特别幸运得到了本次参与鄞州区“幼小连接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容支配的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动蜈蚣叔叔的袜子、大班美术活动帽子畅想曲、
15、一年级语文课学习拼音和美术课新挚友，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的打算，是幼儿教化特别重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作打算”，是幼儿园和小学老师应当仔细思索与探讨的问题。 从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着老师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大改变。 首先，学习与生活环境的改变。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，嬉戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主嬉戏、视察、消遣，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受老师支配的学习环境。
