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1、企业管理专业教学方式研究单位：漯河市第二职业高中，姓名：王应军，地址：漯河市黄河路269号漯河市第一中专，电话：，邮编462000摘要：开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。关键词：企业管理专业；教学方式；案例教学；启发式教学；情景模拟训练一、重组教材内容，理论联系实际目前，企业管理专业教材种类繁多，并各有特色。如何根据时代的特色和针对不同特点的学生群体，重组教材内容，因
2、地制宜地采用一些新的素材，既是教材建设的关键，也是教师教学工作中的重点。现在教学用书上的语言表达方式大多是说教式。如在介绍管理概念时，许多教材都是按照“什么是管理、管理包括那些内容、管理有哪些类型等”来编写的。这从理论编写角度看是很正常的，但如果按这种程序教学，学生因为没有实践管理经验，就无法深刻理解理论知识的内涵，只能被动学习。笔者在教学中，紧紧把握住重点基础理论的讲授，首先用系统方法组织教学内容，然后讲其基本点、发展过程及各概念之间的内在联系。如原教材共十一章内容，在强化基础的前提下，经过系统地筛选、改编，将其缩短为四章。针对原教材未首先阐释什么是企业管理的缺欠，将上面提到的三章内容整合为
3、一章，从讲解如何管理企业入手，引出企业的概念和管理的含义，然后总结、归纳出企业管理的概念、职能、性质、任务、基础工作、重要性等一系列基础知识，仅用7学时就生动、简练、富有逻辑地讲完了需要10余学时才能讲完的内容，而且使学生在第一章就对本门课程有了全面的认识，并产生了浓厚的学习兴趣。重组教材内容是一项工作量较大、较复杂的工作，要求教师平时多注意知识的积累和素材的搜集，所举实例越现代越好。为使教学内容精练和新颖，在不断收集资料的同时，还应积极投身科研，编写新教材。如在工业经济管理课程的讲授中，笔者以23个最新软科学成果充实教材内容。学生学习后，耳目一新，既学会了工业经济管理的基本理论，又掌握了很多
4、分析方法。二、运用启发式教学，培养学生学习兴趣和创新意识采用启发式教学是培养学生的学习兴趣和创新意识的重要手段。学生学习的自觉性和原有的认知水平等因素是学习的内因，教师的讲授、引导以及诸多教育影响是外因。教师首先要使学生对所授课程内容发生兴趣。学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，离开了一定的情境，兴趣、愿望就会成为无源之水。启发式教学的根本点就是在教学过程中充分调动学生学习的积极性、主动性。教师在授课时，可采用提问、设问、反问等形式启发学生思考。课堂教学要结合课程特点，尽量采用多种形式，将看、听、议、讲、练有机结合。启发式教学符合创新型人才的培养要求。有资料显示， 73%的创造者所需知识的来
5、源主要不是教科书，而是现实生活和课外书籍。因此，教师应向学生推荐几本一流的课程参考书，向学生介绍本学科目前的发展动态及亟待解决的问题。三、运用多媒体教学手段，加大案例教学力度案例教学是在教师指导下，有目的、有选择地把反映企业客观实际情况的案例提供给学生，让他们运用所学到的基本理论知识和方法，独立思考，认真分析，以发现企业生产经营中的问题，在经过论证和判断后提出解决问题的对策和方法，从而提高管理能力的一种教学活动。目前的企业管理专业案例教学法至少具有如下优点：理论联系实际，加深了对课本知识的理解；培养实践能力，实用性强；了解行业知识，有利于扩展知识面；互动性强，可以调动学生主动参与课堂教学；提高
6、分析问题的能力，培养交流沟通和合作意识；教学方法形象、生动，记忆深刻。案例教学法始于美国哈佛大学的企业管理专业教学，我国于20世纪80年代引入案例教学。但目前许多院校的企业管理教学专业对案例教学的理解还局限于举例子、做习题的水平，教学方法上还依赖于以教师单向讲授为主的形式，缺乏教师与学生之间的互动。运用多媒体教学手段可以有效地加强师生互动效果，提高教育教学质量。在进行多媒体教学时应注意以下几个方面：一是分析筛选。在分析和确定教学目标、分析学生知识水平的基础上，对网络教学资源进行分类和筛选，寻找那些与教学目标相符、适应学生学习的网络资源。要求企业数据真实，行业背景齐全，有可模拟性与时效性。二是设
7、计规划。多媒体教学设计需要解决的重大问题是如何制作教学课件，以及教学网站栏目的设计。要改变课件的表达方式，用更丰富的手段把IT行业先进的、成熟的技术整合到课件中，使网络课件与教学内容完美结合，加强信息的实时交流，体现情感关怀。整个课堂气氛活跃，发挥了学生的主体作用，对于突破教学中的难点、疑点大有帮助，学生的分析问题、解决问题的能力也得以提高。四、运用情景模拟训练，提高学生的管理能力情景模拟教学是一种适应企业管理专业学科特点的教学艺术，它的目的就是尽量让学生以管理者的角色设身处地地分析、解决问题，加深对管理理论的认识和理解，提高实际操作能力。课堂上的模拟情景训练，无疑是一种经济、实用、效果良好的
8、“准实践”，可以有效消除脱离实际的教学弊端。模拟情景教学法强调培训学生的应用能力，强调教学中学生的主体性和参与性，是有效地将理论知识和实践技能相互结合的一种教学方法。情景模拟教学也可以让学生扮演某种实际角色，让他们在有限的时间内完成一项任务，从中感受其内涵，既能激发学生的学习兴趣，又能有切身体会，对管理理论的理解会更透彻。五、改进检测方式，探索教学反馈新途径传统企业管理专业课程的作业与考试，大多是解释概念、简述问题、论述观点等，造成学生在学习中只重视对现成概念、观点的解释和死记，缺乏对全部知识的综合运用，忽视归纳思维的培养。可以尝试采取新形式进行作业的改革，组织学生到附近的著名企业作专题社会调
9、查，在调查研究中得出课题答案。引用一些不同类型的案例，让学生运用学习企业管理常识进行分析。学生答案是不一样的，在这个过程中，学生的个性充分体现出来。在考核上，要采用形式多样的考核模式，可以采用综合测评手段，即平时作业、课堂讨论、出勤与期末考试相结合，期末考试则采用理论考试与实践操作相结合的形式。第一部分为口试或讲求速度的闭卷笔试，主要以量大面广的题目考查学生对基本知识、基本概念和基本理论的掌握程度；第二部分为综合性的案例分析、情况处理之类的考题，主要考核学生综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。然后把理论考试成绩、实际调研能力和研究成果评价相结合，评出学生该门学科的学期成绩，在评分标准上力求切合学生的实际水平，成绩分数的比例要向实际能力及调研报告水平和对实际单位的参考价值大小倾斜，尽量调动学生实践创新的积极性与主动性。总之，开设企业管理专业课程，是培养既具有现代管理理论和基本技能，又具有一定专业技术理论与实践能力的新型综合性人才的一条重要途径。企业管理专业是一门实践性、创新性较强的前沿学科，应尝试各种教学方式，使学生切实掌握现代企业运作的基本方法和基本规律，并提高学生的实际管理能力。参考文献： 1 周祖兴.基于校企合作人才培养模式的企业管理教学改革与实践J. 南方论刊. 2011(S2) 2 潘云国.通过教学学习 管窥企业管理J. 现代营销(学苑版). 2010(07)
