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1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校白鹅教学设计教学目标1.认识生字8个，会写12个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点 从字、词、句中体会作者对鹅的喜爱之情。教学课时 2课时教学过程第一课时一、 创设情景导入1、 师：一起来背
2、诵儿歌鹅，比比谁背诵得更好！请用自己手中的笔画一画鹅。请同学们相互简单评一评。2、 课件出示丰子恺的画鹅，请同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。3、 著名艺术家丰子恺显示，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅（板书课题：白鹅，学生齐读）二、 整体感受课文1、 学生独立朗读课文：注意预习时难读的字音。2、 读生字及词语：把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3、 通读课文：整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、 生字以及词语的处理1、 读音：有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵），“饮、邻等”（前鼻韵）。2、 引导学生运用学过的识字
3、方法，自主识记生字，如：可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。3、 引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意，它们与其他字之间的联系。四、 再读课文1、 学生默读课文，师生交流。2、 引出“高傲”并板书。3、 明确“高傲”表现在哪些方面，读书交流。4、 引导学生展开想象，读中感悟鹅的高傲。五、 课堂作业1、 写生字。2、 抄写生词。3、 自由读文，勾出不理解的地方，下节课交流。第二课时一、 激趣导入1、 一提
4、到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形象？生进行回答。2、 课文是围绕啊着哪句话写的？二、 整体感知全文1、 朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲。2、 默读课文，看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲的特点3、 交流板书：叫声、步态、吃相3、 你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？教学课文第二段，了解过渡段的作用。4、 小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。三、 精读1、 仔细默读一到四自然段:画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。2、 学生交流：（1） 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲，学
5、生说说感受。谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。（2） 学习第三段：白鹅叫声的高傲，出示句子，并读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？（厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）这三个词从字面上看，都是很凶的角，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？（体会鹅的尽职）原来这句话从表面上是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。3、 齐读。（设计意图：“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先
6、引导学生理解词语的愿意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）4、 过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？5、 学习第四段:白鹅步态的高傲：（1） 随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。 a、同学们，作者写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？谁能读出鸭与鹅的不同？ b、作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的
7、表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）（2） 出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。 读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却.你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）（3） 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。四、 拓展、延伸1、 有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵啊。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？2、 先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物
8、！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲啊？你认为这还是一只怎样的白鹅？3、 小结：课文中我们体会到了白鹅的叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。4、 文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）板书设计白鹅好一个高傲的动物！叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫步态 步调从容 大模大样吃相 三眼一板 一丝不苟教学反思1、反复诵读，感受生命，体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。教学设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁，使学生在对文本的学习中潜移默化地受到锤炼语言、关爱生命、热爱生活的教育。2、在整个教学过程中，注意了对学生能力的培养，突现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，让学生自主探究，达到学习知识、形成技能的目的。壶峤小学流源完小 四年级语文 陈艳
