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1、中学九年级英语上（第十单元） Listening &Speaking义务教育英语课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语九年级第一学期人教版Unit10 Youre supposed to shake hands.单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1Period 1 Listening &SpeakingSection A, 1a 2d2Period 2 ReadingSection A, 3a 4c3Period 3 Listening &Spe
2、akingSection B, 1a 1d4Period 4 ReadingSection B, 2a 2e5Period 5 WritingSection B, 3a 3b二、单元分析课 标 要 求根据义务教育英语课程标准 (2022 年版) (以 下简称课程标准) 要求，通过英语教学，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，开发学 生智力，培养其观察、记忆、思维、想象和创造能力，让学生了解文化差异， 培养爱国主义精神。就本单元来说，其主题内容为“人与社会” ，话题为“礼仪和文化”。 因此，本单元课标要求分析如下：语言能力：学生能在听、说、读、写、看活动中正确使用目标词汇和表达，如能正确运用
3、一些如：be supposed / expected to 结构和 It is + adj. to do sth.句型等谈论在不同国家及在不同情境下的文化习俗等。文化意识：学生能了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，增 强对中华传统文化认同感和自豪感，提升跨文化意识。思维品质：学生能比较不同国家的习俗，发展多元思维，养成批判，探究的思维品质。2 / 53学习能力：学生能掌握和运用学习策略-借助记笔记或要点归纳的方 式加强语言记忆，使短时记忆转化为长期记忆。英语教学环节中的作业设计也应该体现出新课标理念。 首先，作业设 计内容方面，既要考虑认知，记忆理解层面的基本知识，实现基本技能的培 养
4、，又要设计出具有应用实践性，迁移创新性的语言应用任务，进而达到培 养学生创造力和跨文化交流等能力。其次，学生学习有差异性，所以作业设 计形式上，要考虑水平分层、设计出开放式和个性化作业，以培养出不同能 力的学生，实现素质教育的目的。此外，根据“双减”政策的要求，作业设 计需遵循“趣、精、活、创”的原则，设计出高质量的作业，减少学生无效 作业时间，减轻学生负担。下面将以人教版九年级 Unit 10 为例，对作业设计进行相关说明。教 材 分 析单元话题：礼仪和文化主题语境：人与社会主题意义：了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，提升跨文化意识。内容分析：本文选取了人教版九年级 Unit 10
5、 作为作业设计研究单元， 该单元由 Section A 和 Section B 组成。Section A主要内容：围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论在不同国家及在不同情境下的见面礼仪和其它文化习俗。涉及国家：the United States，Japan，Korea，Switzerland，Brazil，Mexico等。语言特点：用 be supposed to /be expected to 结构 和 Itsadj.to do sth. 句型询问习俗和表达建议。其中灵活运用表示行为举止的动 词：kiss ，meet ，wear ，arrive ，behave 。此外，还复习了一 些相关的形容
6、词，如 late ，polite ，impolite ，strange 等。Section B主要内容：在 Section A 的基础上对礼仪习俗进行拓展，主要介绍不同国家的餐桌礼仪。3 / 53语言特点：通过听说读写活动进一步巩固 be supposed to 等结构的学 习，教学难点是借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。 并且文本呈现与话题相关的表达，如 a bit nervous；go out of ones way to do sth. ；make sb. feel at home；be comfortable doing sth.等，拓展了单元目标语言，丰富了表达形式，还为后面口语
7、和书面表达提供了更加丰富的词汇。单元结构图：学 情 分 析WhatStudentsKnow( 1) They have some knowledge about customs in some counties.(2)They have mastered some verbs for action and adjectives related to customs.(3)They have a basic grasp of skills in listening, speaking, reading and writing.(4) They are familiar with work in
8、groups.WhatStudentsWonder( 1) Most of them are curious about how different the various customs are in different countries.(2)How should situations?they behave properly in the different(3) What Chinese customs should be included in a letter to a foreign pen pal?4 / 53What Students will learn( 1) How
9、to use “be supposed / expected to & Its adj. to do sth.” to ask customs and give advice.(2)How to move language from short-term to long-term memory by taking notes or summarizing.(3)Analyse and compare the cultural differences to be cross-cultural aware.(4) How to write a letter introducing Chinese
10、customs.单 元 教 学 目 标语言能力学生能在听、说、读、写、看活动中正确使用目标语言，如： 学生能够使用 be supposed / expected to 结构和 It is + adj. to do sth.句型谈论在不同国家及在不同情境下的文化习俗。文化意识学生能了解各国礼仪和习俗，学会在不同场合得体表现，增强对中华传统文化认同感和自豪感，提升跨文化意识。思维品质学生能比较不同国家的习俗，发展多元思维，养成批判，探究的思维品质。学习能力学生能掌握和运用学习策略-借助记笔记或要点归纳的方式加强语言记忆，使短时记忆转化为长期记忆。单 元 作 业 目 标听说课 1( 1) 理解和掌握
11、目标语言的运用，通过听说训练，学生能听懂有关国家文化礼仪的简单介绍。(2) 模仿输入语言对话，谈论不同国家的习俗和应该做的事。养成批判，探究思维，丰富个体的情感。阅读课 2( 1) 在阅读中理解和掌握目标语言的运用，并比较不同国家的礼仪习俗差异。(2) 能够利用阅读策略使短时记忆转化为长期记忆。(3) 能够通过阅读时文，拓展礼仪文化知识，树立自己的多元文化思想和跨文化意识。写作课 3在写作活动中灵活运用目标语言，培养学生由句-文章-综合作 业，层层递进的文本输出能力，综合运用目标语言向朋友介绍 礼仪风俗，传播中华礼仪文化。树立对中华礼仪文化的自豪感。5 / 53单 元 作 业 设 计 思 路整
12、体性各课时作业设计紧紧围绕大单元话题“礼仪和文化” ，充分体现单元课程内容的整体性。科学性本单元作业设计是根据课程标准要求，分析教学内容，学情， 单元目标，最后明确了作业目标，设定了与作业目标相匹配的 问题任务，确定适当的作业时长，随后编制作业内容并设计作 业评价 (包括评价标准和评价方式) ，最后填写作业属性表，设计流程规范，具有科学性。多维性( 1) 作业形式多维度，由听、说、读、看、写活动组成。(2) 作业目标多维度，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多方面培养学生。层次性本单元的作业将分为基础台阶类，学习提升类，拓展创新类三 个层次。实现因材施教，给学生提供选择空间，使个体能力
13、都能得到培养。三、作业设计内容总览：课 时 作 业 设 计 内 容 一 览 表预习感知阅读小故事，初步感知本单元的话题，词语，表达法，激发学生对礼仪文化的好奇探究之心。Period 1 (listening & speaking)基础台阶： 填空作业：听并填写思路图和根据汉语意思填空，帮助学生归纳核心词汇并巩固记忆。学习提升： 两人对话作业 (Activity 2d, Role-play) ：从模仿入手，也可自编对话，培养语音语调，在情境中练习，达到应用实践新知识。探究拓展： 小组合作采访作业：网络探索异国见面礼仪，并模拟采访和报导，拓展课堂，达到知识迁移。Period 2 (reading)
14、基础台阶： 阅读填空作业：学习理解基础知识，在文章提供的语境中掌握核心词汇并正确运用。学习提升： 阅读填表格： 比较哥伦比亚和瑞士及中国的民众间，对于去朋友家拜访的礼仪差异，培养学生批判思维和多元文化思维。6 / 53拓展创新： 阅读时文：做思维导图，进一步了解欧洲文化，达到知识迁移创新。Period 3 (listening & speaking)基础台阶： 填空作业：听力填空和根据汉语意思填空，帮助学生掌握核心句型并正确运用。学习提升： 配音作业：扫描二维码看视频，并给角色配音，在新语境中运用目标语言谈论，了解更多餐桌礼仪。实现语言的应用实践目的。拓展创新： 表演拍摄作业：拍摄家庭餐桌礼仪 vlog ，分享班级群或bilibili 网站，培养学生跨学科能力，达到拓展和迁移创新学习。Period 4 (reading)基础台阶： 阅读作业：使用核心词汇
