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1、学号：2012216724娄靡挣能本科生毕业论文（设计）开题报告题目：基于范畴化理论的英语词汇教学研究院（系）外语系专业班级英语2012级专升本学生姓名韩秋静指导教师（职称）鲁克伟（助教）李向武（副教授）提交时间二O三年十二月安康学院 外语 院（系） 英语 专业 2014 届本科生毕业论文开题报告姓名韩秋静学 号2012216724中文题目基于范畴化理论的英语词汇教学研究外文题目A Study on English Vocabulary Teaching from the Perspective of Categorization Theory一、选题的意义语音、词汇、语法是构成语言的三大要素
2、。语音是语言的物质外壳，因为语 音是有声音的，是要说出来的；词汇是语言的建筑材料，因为词汇是我们表达思 想，传达意义的载体；语法是 套遣词造句的规则系统。因此语音、词汇、语法 都是语言的必不可少的组成部分。由于语言是交流思想感情，传达意义的工作， 因此词汇在语言中的地位显得尤为重要。但英语词汇中存在着大量的多义词，如 何迅速准确地掌握大量的英语词汇，冋时又能在实际应用中选择恰当的词汇去表 达意义，一直是困扰英语学习者的难题。鉴于当前英语词汇教学中的这些难题，如何提高其有效性是语言教学迫切需 要解决的一大难题。运用认知语言学的范畴化对词汇教学进行系统研究有着重要 的理论意义和实践意义。本研究的理
3、论意义在于验证范畴花理论，丰富和完善认知语言学的基本理论 和研究方法，填补国内对范畴化理论应用的系统研究的空白，尤其是范畴化理论 对英语词汇教学的理论指导作用。本研究的实践意义在于拓宽范畴化理论研究的实践，科学地建立范畴化理论 在词汇教学中应用研究的体系，加深对人类范畴化能力的认识，有助于研究范畴 化与词汇教学之间的关系以及揭示人类认知的奥秘。二、研究综述历史上不冋的语言学派对词汇教学都有不冋的看法和见解，本文主要简述了 语法翻译法、认知法和认知语言学三个学派的观点。语法翻译法在1840-1940年期间盛行于欧洲，是长期以来主导外语学习的主 要方法。语法翻译法以培养学习者的阅读能力为中心。其教
4、学过程是讲解与分析 句子成分和语音、词汇变化与语法规则。学习外语主要是通过将目的语译成本族 语，背诵记忆语法规则和词汇，并通过大量的语法翻译练习来强化记忆。对于词 汇教学，教师大多采用先朗诵单词，再将它译成本族语，然后再用这个单词造句 或做翻译练习。这种教学方法的直接后果就是学习者虽然死记硬背了一大堆词 汇，但是不能够自如地运用它们进行交流，语言运用能力普遍较弱。这种教学方法的不足主要表现在：第一，过分重视语言知识的传授，而忽视了学习者语言技 能的培养；第二，夸大了语法和母语在外语学习中的作用；第三，教学过程机械 呆板，脱离实际的运用语言的环境；第四，注重笔头训练，忽视口语训练。在语 法翻译法
5、中，词汇教学是第二位的，因为所学的词汇都已展示语法规则为第一目 的。认知法产生于20世纪60年代，其理论基础是心理语言学。认知心理学主张 外语学习是一个感知、记忆、思维、想象的过程，学习语言是大脑积累思维的结 果。比如，早期的认知心理学家皮亚杰认为学习是一种能动建构的过程；布鲁纳 强调学习要掌握知识的基本结构和采用发现法；奥苏贝尔倡导有意义学习，重视 基本概念和规则的理解。因此，认知法重视学习者智力因素，激励学习者积极思 维，重视调动和发挥学习者的主动性和积极性，激发学习者的内在的学习动机， 帮助学习者掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。可以说，认知法的出现 改变了外语教学的方向，是外语教
6、学的新的范式，标志着外语教学进入了一个新 的时期。但是，就词汇教学而言，词汇教学的方法并没有实质上的改变。语法教 学仍然占据着语言教学的中心位置。随着认知语言学的发展，以及范畴化理论研究的逐步深入，人们开始关注如 何将认知语言学及其范畴化理论与外语教学结合起来，一门新的交叉学科“应用 语言学”便应运而生。近年来，该领域出现了一些初步的研究成果。屈肯斯(H.R.Cuyckens)，德尔温(R.Driven)和泰勒(J.R.Taylor)共同编辑出版的 CognitiveApproachto Lexical Semantics (2003)从认知角度关注词汇的意义， 特别是词汇范畴的内部结构(典型
7、结构，家族相似性结构，辐射结构)、隐喻、 转喻、意象图式等认知手段对多义词多种词义的内在联系的解释。值得一提的是 阿哈德(M.Achard)和尼迈尔(S.Niemeier)编辑出版的 Cognitive Linguistics,Second Language Acquisition, and Foreign Language Teaching (2004)书，将认知语言学 与语言教学紧密地结合了起来，其中有三篇文章是关于词汇教学的。其中一篇是 乔比的 Cognitive Linguistics View of Polysemy in English and its Implication fo
8、r Teaching,主要阐明多义词的多种不同词义之间是有理据的，多义词是通过隐喻、 转喻、意象图式、联想等认知手段从典型意义派生而来的，并围绕典型意义向外 扩展，构成意义相互联系的语义网络。应当承认，应用认知语言学作为一门新兴 的学科，它的研究范围和研究方法都还需要做进一步的研究和探讨。将认知语言 学运用到第二语言习得的研究才刚刚起步，而且上述几篇文章所得到的结论也是 初步的。但是值得庆幸的是，越来越多的研究者已经注意到认知语言学对第二语 言教学具有重要的启示和借鉴意义，同时也注意到认知语言学为词汇学习提供了 有价值的理论框架和方法论的指导。本文在深入挖掘范畴化理论的实质内涵的基础上，从词汇
9、的横向和纵向两个 维度探索范畴化理论在词汇学习中的应用，以搭建起范畴化理论研究与词汇学习 之间的桥梁，从而为词汇学习提供有益的理论指导，为词汇学习中存在的诸多问 题提供解决方略。三、研究内容1研究的主要问题、主要内容：范畴化理论在英语词汇教学中是否有效？如何将 范畴化理论应用于实际的词汇教学中？如何应用原型理论去解释英语多义词各 义项之间的关系？基于范畴化理论的词汇教学方法是否有利于提高学生学习英 语的兴趣？按照一般的范畴化理论，范畴成员围绕原型形成范畴。多义词的各个 义项也不例外，其内部关系应该与家族相似性类似，围绕一个原型组成一个语义 范畴。多义词的原型意义通过两种途径衍生其边缘意义：辐射
10、和串联，在这两个 过程中会用到隐喻和转喻机制，使其从具体的核心意义衍生出抽象而又有关联的 边缘意义。因此可将范畴化以及与其相关的原型理论应用于词汇教学中。2.论文提纲（外文）：Chapter One is about the significance of vocabulary and some problems in the current vocabulary learning which encourage the author to do some studies on it from a different view that is just categorization theor
11、y.Chapter Two is a simple review of the previous studies on vocabulary teaching.Chapter Three introduces some important theories in categorization theory such as the basic-level theory, the prototype theory and the polysemous words based on the prototype theory. This is the theoretical framework of
12、this thesis.Chapter Four shows the empirical study of this paper. This is the core of this paper.Chapter Five shows some pedagogical implications such as the application of categorization theory in vocabulary teaching and how to use the prototype theory to explain the polysemous words.Chapter Six is
13、 the ending of this thesis which includes some major findings and the limitations which may provide some useful suggestions for further studies.四、完成论文所需的条件、拟采用的研究方法、研究思路1完成论文的条件：查阅图书馆期刊数据库的相关资料包括学术论文，期刊等； 购买了相关的书籍；与导师不定期交流。2研究方法：本研究拟采用的主要研究方法是文献研究法，实证研究法和问卷调 查法。3研究思路：首先通过测试的形式，证明所选两个班级的学生英语水平相当，并 通过
14、数据分析得出两个班级学生都在英语学习中存在问题。将范畴化理论应用于 实验班，八周后再实施一次测试，通过数据分析得出实验班学生英语水平提高的 程度大于控制班。本研究的技术路线是：文献梳理一理论探讨一分析讨论一得出 结论。本研究通过查阅国内外相关的文献，首先对有关词汇及其词汇学习的研究 进行梳理和评述，以确立本研究的切入点。接着，对范畴化理论相关概念进行界 定，为后面的研究提供可靠的理论支持。然后，从词汇的横向和纵向两个维度探 索范畴化理论在词汇学习中的应用。最后，根据分析讨论，并结合有关理论，得 出研究结论。五、研究工作进度安排及各阶段预期达到的目标1. 确定论文选题方向，指导教师下达任务书20
15、13.9.20-2013.9.302. 收集资料，完成开题报告定稿2013.10.1-2013.12.303. 撰写、完成论文初稿2014.1.1-20142284. 毕业论文中期检查2014.3.1-2014.3.105. 修改完成论文二稿截止2014.3.316. 继续修改完善，直至定稿截止2014.4.207. 提交论文打印稿供交叉评阅，并做好进一步修改准备2014.4.21-2014.4.308. 论文答辩，并根据答辩组意见对论文做最终修改2014.5.1-2014.5.209. 按要求提交毕业论文全部材料并存档2014.5.21-2014.5.30六、主要参考文献1 Berlin,
16、Brent & Paul Kay. Basic Color TermsM. Los Angeles: University ofCalifornia Press, 1969.2 Croft, William & D. Cruse. Cognitive LinguisticsM. Cambridge: CambridgeUniversity Press, 2006.3 Driven, Rene & Marjolijn Verspoor. Cognitive Exploration of Language and LinguisticM. Amsterdam: John Benjamin Publishing Company, 2006.
