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1、四个太阳福建省永泰县盖洋中心小学 林惠容一、概述四个太阳是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，四个太阳这篇教材就闪烁着智慧的光芒。太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、写好字、灵活用字；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，感悟作者通过画太阳表达的
2、美好心愿。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想象力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想象力的课文，语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想象力，培养创新能力。二、教学目标：1、知识与技能（1）认识“街、挂”等13个生字，读准字音，认清字形；（2）会写“因、园”等8个生字，注意全包围的字被包围部分的大小要适中和“为”的笔
3、画笔顺；（3）正确、流利地朗读课文，背诵课文；（4）能够根据提示看图展开想象说话，能运用学过的四字词语情境说话。2、过程与方法（1）能够运用学过的识字方法识记生字；（2）能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同学交流的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；（3）能够通过看图，根据提示，运用学过的词语表达自己的感受和体验。3、情感态度价值观（1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；（2）感悟作者通过画太阳而表现出的美好心愿，激发学生热爱生活的情感。（3）通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己喜欢的太阳。三、学习者特征分析1、本班学生，思维敏捷、活泼，想
4、象力丰富，并乐于表达；2、学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验；3、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；4、学生已有一定的拼读能力，能够借助拼读阅读课文；5、学生识字兴趣浓厚，已经掌握一定的识字方法，并能运用已有的方法识记生字。四、教学策略1、以问题解决为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、组词、加一加、减一减、换一换等方法识记不认识的字（解决问题）；b学生通过读课题质疑（如作者画了四个什么样的太阳？）通过朗读课文，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。2、
5、情境-陶冶教学策略：a教师通过语言描绘、课件演示为学生创设一个生动形象的场景，激起学生的情绪。（如在学习课文第三自然段时课件出示寒风呼啸的画面，教师生动描述：寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来，你感觉怎么样？学生体会深刻，读得很有感情。）b学生通过扮演落叶邀请小伙伴感受落叶的热情，读得有滋有味。3.自主学习策略：学生通过自主学习交流提高识字能力和口头表达能力，促进思维的深层次加工。五、教学环境和资源准备、教学环境：多媒体环境。、资源准备：教学PPT、自制教学图片、词卡、字卡。六、教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课1师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照
6、亮地面。2出示词卡“太阳”，指导读准字音。3出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。4引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？二、初读课文，认记生字1出示课件：带拼音生字，指名带读。2出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。3游戏：我说你找喊名字。4指导识记生字方法。5巩固游戏：我把生字送回家。三、动画演示，指导写字1猜谜引入：大口框里有个“大”2出示课件：“因”书写笔顺规则看了动画，你知道了什么？3出示课件：“园”“园”与“因”哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）4师范写“园”“因”，讲解书写要领。5生自由练写，师巡回指导。6集体评价。第二课时一、
7、复习导入。1、同学们，刚才我们听的那首歌就叫种太阳，儿歌中的小朋友想把种出的太阳挂在南极和北冰洋，让世界的每个角落都变得温暖和明亮。今天我们学习的这篇课文也跟太阳有关，小作者喜欢画太阳，还一口气画了四个太阳，那他画了四个什么样的太阳，有什么愿望呢？今天我们就一起学习18课四个太阳（生齐读课题）。文中的小朋友画了四个什么样的太阳记得吗？（生回答，师相机板书）2、想看看文中小朋友画的四个太阳吗？不过老师有个要求，要是你们能过三关生字关，老师一定让你们一饱眼福，有信心吗？读词语读生字猜字谜：舌头舔甘蔗（甜），大口框里装个大（因），东边两点水（冻）3、同学们真不错，昨天回去肯定有认真复习，这是一个好习
8、惯。同学们请看，漂亮吗？那文中的小朋友为什么要画这四个太阳呢？他有什么心愿呢？请同学们自由读课文，自己找找答案吧！（生自由读课文）二、品读课文1、同学们读得真认真，谁来说说文中的小朋友为什么要画绿绿的太阳呢？（指名说）、（出示多媒体课件），是啊，夏日炎炎，烈日当头，太阳就像火球一样炙烤着大地同学们，你们听到了什么？看到了什么？是啊，火辣辣的太阳照射着大地，树上的知了不停地叫着，好像在说：“好热啊，好热啊”，花儿被晒得垂下了头，小狗热得直吐舌头，在这么热的天气里，你最想干什么？大家都想凉快一点，所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，花儿觉得清凉，小狗觉得清凉，还有
9、谁也觉得清凉？（出示文中句子） “高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。”（板书：夏天清凉） 你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？让我们一起把清凉送给大家吧！（1）指名读（2）指导读（3）反馈读。 2、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？.看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话：果园里的熟了，熟了, 也熟了。 就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）你说出了他们的心里话，来美美地读
10、一读吧。秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。 3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了（出示寒风呼啸的画面）寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来，你感觉怎么样？ 是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？寒冷的冬天，我们的手，我们的脚，我们的脸，我们的全身都。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？(指词语）你觉得哪里很温暖呀？（出示段落：“我画了个红红的太阳冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了
11、温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！ 4、绿绿的太阳给夏天送来清凉，金黄的太阳给秋天带来丰收，红红的太阳让冬天变得温暖，那么，春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子） 谁也想向老师这样问？指名读，齐读。你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。播放春天的图画，享受春天的美。赞美春天，结合背诵春天的诗文。同桌合作读。男女对读。5、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），希望（）。 6、老师相信这
12、些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。 三、作业布置1、背诵课文；2、画一画心中的太阳，并写上你的心愿。教学流程图开始 温故知新课件 文义再现生词再现理解课文，朗读感悟读出自己喜欢的太阳阳绿绿的太阳观察图片，体会从炎热到清凉金黄的太阳由图到句到段，感受秋天相应图片与句段课件红红的太阳创设情景，找到严冬的温暖彩色的太阳欣赏春天，体会文义朗读指导说话训练我们的心愿整合课程，升华主题结束七、总结与评价本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的
13、任务进行评价。具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1识字A读音基本准确，无不认识的字；B读音准确，能说出认字的方法；C读音准确，能说出认字的方法，能够组词造句；D读音准确，能够创编谜语、儿歌。A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星2课文A能够朗读课文，无不认识的字；B能够有感情地、正确流利地朗读课文；C背诵课文A一颗星B两颗星C三颗星3说话写话A能够说一句完整的话；B能够运用学过的四字词语说话；C能够根据画面展开丰富的想象说话，说得生动具体；D能够将自己的心愿表达出来并写下来。A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星过程与方法问题探究A能够积极提出不懂的问题；B能够就不懂的问题积极思考；C围绕问题，将自己的意见和想法向老师或同学表达；D围绕问题，能够积极与同学合作解决问题，形成小组意见。A一颗星B两颗星C三颗星D四颗星情感态度价值观情感内化与外化A画一画心目中的太阳；B写下自己的心愿。A三颗星B四颗星 / 文档可自由编辑打印
