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1、2023年初中语文课本优秀教案范文 教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。优秀的教案设计可以帮助老师提高教学水平，对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标。这里给大家分享一些优秀的教案设计，供大家参考。 白杨礼赞教案 一、教学目标 正确说出全文结构，有感情地朗读课文。 学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。 学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。 二、教学重难点 学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在
2、理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，谈谈读完课文有什么感受。 2.请学生简述文章中主要写了那些对象。 (杨树;人) (三)细读课文，深入研读 1.朗读课文1-6自然段，请用一个词概括杨树的特点。 (不平凡) 2.同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡? (生长的环境：单调;形态：力争上游) 3.朗读课文7-9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点? (生命力强;质朴、坚强
3、、力求上进) 4.小组讨论，作者是如何从树过渡到人的? (象征的手法) (四)小组讨论，拓展延伸 白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征?比喻和象征有何区别? (比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。) (五)回顾全文，小结作业 结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。 作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200-300字的短文，下次课分享。 五、教学反思 本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。白杨礼赞写于中国人民
4、抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。 九月九日忆山东兄弟教案 一、教学目标 1.有感情地朗读全诗，背诵全诗。 2.通过小组合作探究等方式，理解诗情，理解全诗内容及重点词。 3.感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 二、教学重难点 【重点】理解全诗内容及重点词。 【难点】感受诗人独在异乡、思念亲人的感情。 三、教学方法 朗
5、读法、问答法、小组讨论法。 四、教学过程 (一)导入新课 同学们，每逢佳节亲人相聚一堂，欢乐的气氛难得难忘。有一个人在九月九日重阳节的时候在他乡苦读。看着别人扶老携幼、开开心心地过节，于是他拿起手中的笔来表达心中对家乡亲人的无限思念。他是谁呢?今天我们共同走进他的诗作九月九日忆山东兄弟来感受千古佳作的无限魅力。【板书课题】 (二)初读感知 思考这首诗的题目九月九日忆山东兄弟是什么意思? 诗人写这首诗的时候独自一人在长安读书，求取功名，恰逢重阳节，诗人无比思念家乡的亲人，就写下了这首诗。 教师指导学生认读生字。 教师范读古诗，学生齐读古诗。 (三)深入研读 理解首联独、异乡、为异客，理解诗句意思
6、，体会情感 独：独自一人。 异乡：他乡，故乡以外的地方。在诗中指的就是长安。 为异客：做他乡的客人。 体会出作者孤独、无奈的情感。 理解颔联诗人为什么每逢遇到节日就加倍的思念亲人? 诗中说“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢? 诗人写这首诗要表达什么样的情感? (四)巩固提高 王维的笔下，有着这样浓浓的乡思诗句，你还知道哪些有关乡思的诗呢? 王维的杂诗中还有君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未? 李商隐夜雨寄北诗云君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 (五)小结作业 小结：道不尽的离愁，诉不完的思乡，曲折有致地铺展在我们面
7、前。历经1000多年，当我们今天再次读起它的时候，涌向心头的又岂止是感动。在不知不觉间我们也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论我们走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。露从今夜白，月是故乡明。 作业：搜集王维的其他诗词，研读并赏析。 五、教学反思 本首诗歌，主要描写了王维的思乡之情。在教学过程中应该添加更多的吟诵、朗诵比赛等，帮助学生更好地体会诗歌。 藤野先生教案 一、教学目标 有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。 通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。 结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。 二、教学重难点 【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学
8、生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。 【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。 (二)通读全文，整体感知 教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么? (明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。) 朗读全文，独立思考，本文详写了几件事?分别是什么? (明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别) 同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件?另外两件如何归
9、类? (明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题藤野先生，是文章的明线;匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。) (三)细读课文，深入研读 通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事?几件详写?几件略写? (明确：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。) 同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征? (明确：A.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责B.尊重他人，没有民族间的偏见。) 小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征? (明确：送别没有民族间的偏见;询问裹小脚治学严谨，
10、对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣;担心作者不参加解剖课作为教师，认真负责;尊重他人的信仰，没有民族偏见;被当做扒手不拘小节。) 独立思考：藤野先生是一个怎样的人? (明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。) (四)小组讨论，拓展延伸 小组讨论，本文提现了作者怎样的爱国思想? (明确：体现了鲁迅先生“弃医从文”的心路历程，展现了鲁迅先生对祖国深沉的热爱之情，以及设身处地思考如何唤醒中国人麻木思维的深切的社会责任感。) (五)回顾全文，小结作业 小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。 作业：对比阅读本文与阿长与山海经，分析一下从人物描写的方法上看二者有何异同，从所反映的中心思想上看，二者有何异同。下节课分享。 五、教学反思 若想深刻了解本文，把握本文情感，须对鲁迅先生个人生平以及时代背景有一定地了解，在这个问题地处理上，可以预先留下预习任务，让学生先对此进行材料收集和分享，在导入环节讨论。 初中语文课本优秀教案范文
