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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段中年级四单元四教材版本人教版课程名称古诗词三首一、学习内容分析1.教材分析23课古诗三首是人教版四年级下册第六组课文的第三篇课文。本组课文学习的主题是“走进田园，热爱乡村”，体现了新课程“亲近自然，珍爱自然，热爱生命”的价值理念。走进这组课文，在优美的语言中感受乡村“美”。这四篇教材，在时间上横跨古今，有现代人笔下的乡下人家，有麦哨，有古代人笔下的乡村四月四时田园杂兴渔歌子，体现出古往今来人们横亘不变的“田园情结”；在空间上超越国度，从东方田园的蛙吵虫鸣（乡下人家）、麦哨声声（麦哨），到西方田园的古典宁静（牧场之国），展现了人类对于乡村田园的共同价值取向。这一组
2、课文语言优美、风格各异、题材多样，为孩子打开了一轴美轮美奂的乡间田园画卷！古诗词三首诗化地再现了一幅幅乡村风光、田园趣味的图画。乡村四月以白描手法勾勒了一幅草木茂盛、稻田平展、烟雨蒙蒙、杜鹃声声的明亮图画。四时田园杂兴展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，突出了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。乡村四月和四时田园杂兴在内容上有共同之处，那就是都描绘了农忙时节人们忙碌的乡村生活。乡村四月和四时田园杂兴的同中之异：异一：乡村四月有写景有叙事四时田园杂兴是以叙事为主。异二：乡村四月的重点突显的是“美”四时田园杂兴重点突显的是“趣”异三：写作手法不同。乡村四月以白描的手法简约而不简单地描绘了四月乡村的风景。四
3、时田园杂兴则详细具体地对忙碌生活进行了特写。2.学情分析四年级下学期是第二学段实验小学的孩子们应该说都是生活在城镇的孩子，乡村田园生活涉足应该不及农村的孩子，但记忆中并不陌生。不少学生在节假日的郊游中，欣赏过乡间美丽的风光；有的学生亲戚就生活在农村，他们有乡间生活的短暂经历；有的学生在儿童文学作品、电影电视、风光图片中领略过乡间田园的美丽和宁静。所以，生活经验为学生“走进田园”提供了铺垫。同时，在小学阶段前期的学习，学生也接触过很多描写田园生活的诗歌，例如古诗已学的有：村居、宿新市徐公店、小儿垂钓、所见等，因此，通过文本阅读，学生对于走进田园会产生强烈的阅读期待。此外，作为四年级的学生，已经接
4、触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平。3.教学目标（含重难点）1.认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵两首古诗词。3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。找到乡村四月和四时田园杂兴之间的异同点。4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：1.有感情地朗读、背诵两首古诗词。2.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。找到乡村四月和四时田园杂兴之间的异同点。（难点）二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技
5、术使用说明课前活动课前活动：齐读本册所学第一课古诗三首和第一单元日积月累。课前谈话：你们都是城市的孩子，知道乡村孩子们都在做什么吗？相关图片，引导古诗词背诵。 村居 所见 宿新市徐公店乡村生活有趣吗？咱们今天就走进乡村，看看他们在干嘛？相关图片一、激趣导入，引出课题1.图片引入，激发兴趣这就是如诗如画的乡村生活，看看，你都能看到什么？指名说，相机引导诵读诗句。2.同学们还想看吗？（想）同学们别着急，我们要到古诗（引读诗题乡村四月、四时田园杂兴）中一块去领略古诗别有一番韵味的乡村生活。配乐，出示相关图片,二、整体感知，感受韵味1.初读课文，提出要求。自读诗句，要求：2分钟读文，第一分钟要读准字音
6、，读通诗句，等会如有个别字音仍不会的可问老师；第二分钟读出诗的节奏和韵味。师巡视倾听。2. 指名朗读，随机正音。 请两位学生分别朗读乡村四月和四时田园杂兴，随机指导“卷”“了”“兴”“绩”“供”等字的读音，同时帮助理解四时田园杂兴题目的意思，并简单介绍此诗的写作背景。3. 齐读古诗，发现共同点。 边读边想象，这两首诗有一个共同点是什么？（板书：忙 闲人少）出示两幅诗画三、细读诗句，感悟农忙（一）学习乡村四月乡村四月，这个时候闲着的人少，那他们都在干什么呢？1.自读乡村四月，感受乡村忙碌。（1）自读乡村四月了解四月的人们都在干什么。（2）扩展想象：在这忙碌的时节，田地里有的人在，有的人在，有的人
7、在，还有的人在。看来这一切用一句话来说就是（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田）2.由人忙到物忙。学习“子规声里雨如烟”（1）找出诗中还有谁在忙碌？（子规）（2）扩展想象子规鸟在忙碌地干什么？3. 欣赏美景。学习“绿遍山原白满川”（出示四月插图） 说说你看到了什么？（山坡上田野里）凝练归结为（绿遍山原白满川） （二）学习四时田园杂兴过渡：乡村四月闲人少啊，人们难道仅仅在采桑插田吗？还在干什么？1.读诗悟忙。学习“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”（1）读四时田园杂兴，圈出人们都在忙些什么？帮助了解“耘田”“绩麻”（2）人们是在怎么样的耘田？怎么样的搓麻线？（不分昼夜，早出晚归，起早贪黑）2. 发挥想
8、象，感悟忙碌一天天、一月月、一年年，每年的农忙时节，他们一直都在（昼出耘田夜绩麻），其实，何止是耘田和绩麻，想想这个时候的村子里，男男女女，各司其职，各尽其事。晨曦微露，他们在干什么呢？指名说。到了日头高照，他们在干什么呢？指名说。到了红日西斜，此时他们在干什么呢？到了晚上，他们就这样，年复一年，日复一日，他们总是（昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家）。3.课堂练笔。（1） 引发思考：人们这么累这么苦为什么还开心地笑？（2） 小练笔：孩子们在桑树底下会做些什么？说些什么？请你在书的空白处写一写。4.齐读古诗，感受乡村人民的勤劳淳朴，感受美丽的乡村美景。出示乡村四月诗画配乐感情读诗出示四时田园杂兴练
9、笔配乐四、同中有异，发现不同1. 齐读古诗，强化情感。 师生一起在这忙碌的乡村生活中和两位诗人一起再来感受不同的乡村生活。2. 拓展延伸：课后找找四时田园杂兴的其他诗来读读吧，你会从他的诗里看到一些什么乡村风光呢？请大家去找来读读吧。同时出示两首诗四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1) 读准字音。2) 边读边想象，这两首诗有一个共同点是什么？3) 从诗里看出四月的人们都在干什么？4) 出了人在忙还有什么也在忙？5) 农忙时节人们都在忙些啥？如何“耕田”，如何“绩痳”的？6) 小练笔：孩子们在桑树底下会做些什
10、么？说些什么？7) 两首诗有什么不同的地方？通过图片出示、音效配合及这些问题的串联，有效激发了学生的阅读兴趣，切实提高了课堂的学习效率！在学习的同时深深的将诗引入脑中，将诗中的画面印入心中！六、备注课堂师生之间的交流碰撞出思维的火花无法在课件上及时生成，或与预设有所偏差，此时应及时启用白板控制，在电子白板上进行补充，或者在黑板上进行板书！七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。1. 充分利用课件，渲染学习古诗的氛围，激发体悟古诗的浓厚兴趣。2. 读书百遍其义自见，充分地读，各种形式的读。3. 读写结合促感悟。通过小练笔激发想象能力，感受农忙氛围。4. 比较两首诗的异同，更加贴合语文学习的本质。
