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1、着力营造高效数学课堂 稳步提高教育教学质量石玉君我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的放矢，也才能实施“有效”教学。结合本人的教学经验，我主要谈以下几点：一、提高数学课堂教学高效性的方法1、实现数学有效课堂的前提条件预习课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认
2、知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须调动学生主动预习新知识的积极性，让学生养成带着疑问走进课堂。教师要有目的、有针对性的去布置预习内容，难度、数量要适中。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能调动学生参与学习的积极性。2、实现数学有效课堂的的根本保证 备课数学教师在备课的过程中，不仅要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过
3、程，还要做到“三个吃透”，吃透教材、吃透学生、吃透教法。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。精心备课，尤其是备学生。现在教师把主要精力放在了上课上，而不是放在备课上，没有精心备课就去上课，是导致课堂效率较低的原因。教师在备课时，不但要根据教学内容精心设计教学过程，采用不同的教法处理重难点，更要认真学习课程标准，认真研究课本和教法，充分备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适
4、切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。2、实施数学有效课堂的途径教学环节（1）、复习旧知在上新课之前，设计一些与本节新知识联系比较紧密，学生熟知的问题或思考题，让学生分组讨论或独立思考，为学生学习新知识做好准备。（2）、探究新知，解惑质疑探究问题的设计要紧密围绕新知识和学生的生活实际，难度要适中，要有激发性、灵活性和答案的多角度性，要面对全体学生，切忌有挑战性。探究过程不应把问题直接推给学生分组讨论，因为学生知识和生活阅历都存在一定的差异，此时，教师应做好“引导、帮扶、参与”三方面的工作。引导学生通过动手、动脑去解决问题，还可以利用课件、网络给学提供参考资料，为学生解决问题扫除障碍。这样
5、，就将低了学生学习的难度，提高了学生积极主动学习的自信心，讨论有了方向，参与有了目的，解决问题的速度就会提高，学习就有了成效。学生的主体作用就得到了充分的体现。对于大多数疑惑的问题，就是教师讲解的重点或者是难点。此时，通过学生与教师的互动来解惑质疑，最主要的是教给学生解决问题的方法，让学生会用已学过的概念、公式或生活实际去解决问题，教师的主导作用就得到充分的体现。（3）、检测评价学习效果教师设计练习内容时，要紧扣教材，由易到难，切忌有意拔高。要做到少而精，起到画龙点睛的作用，切忌题量过多过繁。检测学生学习效果的方法：一是口头练习，通过判断、填空让学生口头回答来检测概念、公式等基础知识的掌握情况
6、。二是书面练习，给学生一些书面练习，让学生独立解答，然后分组讲解自己解题的方法，最后让解题方法最好学生在全班讲解，使学生掌握最佳解题思路。既培养了学生分析问题能力，又培养了学生应用数学语言的表达能力。三是让数学回归生活，通过网络或课件展示生活中的实例，使学生应用本节知识去解决。既拓宽了学生的知识面，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。3、巩固数学有效课堂的法宝课后复习识记是记忆这个复杂心理过程的一个重要环节，学生在学习过程中要提高记忆效果，学会学习，需要了解学习的规律并掌握识记的方法。但是识记的最大敌人是遗忘，理解遗忘曲线规律，并找出对付遗忘的办法，减少遗忘、增强识记。采取适当的学习策
7、略就可以克服遗忘。大多数教师批评学生时都说过这样一句话，这些题都给你讲过了，你为什么还不会？学生在测试后也说这些题我都做过见过，考场上就是想不起来。这就需要我们去研究遗忘曲线规律。遗忘规律首先表现在保持数量上的变化，即遗忘总量随着时间的延长而增多，出现“先忘得多，逐渐减少”的发展趋势。其次表现在速度上的变化，遗忘发展的速度是不均衡的，呈现另一种“先快后慢”的发展趋势。我对学生的课后复习采取以下措施：1、在上新课之前，及时复习前面的知识。2、在布置作业时，根据遗忘规律，先做书中的作业，做到日日清，利用周末去做练习册，做到周周清，每月对学过的知识进行两次简单的测试，做到月月清。3、测试的主要方式是
8、先开卷后闭卷。先把试卷发给学生，让学生有充足的时间去相互讨论、研究、切磋，并给学生定适当的标准，理解就是将新旧知识联系起来，从而充分认识新知识的内在意义。理解是思维的结果，思而后懂，理解的材料记忆更深刻。理解了才能掌握对象的内部结构和逻辑联系，才能举一反三、融会贯通。对大多数学生不理解的问题进行集中讲解。对少数学生的问题进行个别辅导，然后进行闭卷测试，这样既可以调动学生有意学习的主动性，又可以将学习态度不端正、主动性差的学生筛出来。最后对后进思想教育和个别辅导。了解了遗忘曲线揭示的遗忘规律是为了找出对付遗忘、增强记忆的方法，使多数学生能够自觉运用遗忘的规律，减少遗忘、提高学习效率。因此根据遗忘
9、规律及对付遗忘的方式，采取适当的学习策略来克服遗忘，使学业不良的学生通过这些策略的学习，掌握几种增强记忆的方法，减少遗忘，从而可以唤起他们对学习的热情。二、实施数学有效课堂的捷径教学手段的选择教学手段的选择对一堂课的成败至关重要，教师要根据教材的不同去选择。1、对于直观性强的内容，要动员学生去动手制作教具，通过制作学生就会理解大部分知识，教师给予直观演示和重点讲解，学生就会很快理解。2、对于内容比较多的教材，要采用多媒体互动进行教学。既投影、黑板、课件的互动。3、对于生活中的数学问题，通过网络资料，科教片等进行教学。4、当堂训练。一般用多媒体投影或印制的练习作为课堂作业进行训练，检测学生掌握的情况。 总之，在实施课程改革的今天，数学教师要根据数学学科的特点，根据教材内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。
