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1、绝句第二课时教学设计【教材说明】绝句是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级语文下册第17课的第二首古诗，这首小诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，其画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。【教学目标】1、正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。培养学生热爱自然的情感。3、激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。【教学重难点】1、有感情的朗读，背诵古诗。2、培养学生边读边想象画面，感受春天的美好。3、领略祖国文化的魅力。【设计理念】理解诗意是感情诵
2、读的基础。该诗色彩明丽，景物多姿多彩，教学中要结合画面让学生体会意境，感悟春天的美好，为感情诵读做好铺垫。通过对对联的反复吟诵和吟唱古诗的方法使学生熟背古诗，并领略祖国古诗的魅力。【教学准备】1、古筝音乐和童声合唱绝句。2、杜甫草堂图片。【教学课时】1课时【教学过程】一、猜谜语导入。1、咱们猜过字谜、猜过物谜，有没有猜过画谜呢？（生：没有）现在我们就来看图猜谜语。（出示课件：咏鹅）瞧，这么画里面藏有哪一首古诗啊？（生答）你能背吗？（生背）掌声送给他。我们一起来背诵它。（生齐背古诗）你们真了不起。2、那我们继续加大难度了，看看图片上的一个小朋友在干什么？（出示课件：所见）你想到了哪一首诗？（生）
3、能背吗？（生背）真熟练啊!3、继续看，（出示课件：村居）这么画里面藏着哪首诗呢？（生背）（课件出示古诗，生齐读。）二、作者简介4、瞧，一幅画就是一首美丽的诗，一首诗也是一首迷人的画。（课件出示作者简介，杜甫图片）唐朝有一位诗人，他读书破万卷下笔如有神，为我们留下了一千四百多首诗，被人们称为“诗圣”。出示课件（诗圣）5、什么是“圣”？孙悟空叫什么“圣”？（生：齐天大圣）孙悟空为什么叫“齐天大圣”？（生：他很厉害）他神通广大，会七十二变，很厉害是吧。那这个被称为“诗圣”的人，就是写诗非常的（厉害）。这么厉害的一个人他是谁呀？（生答）（出示课件：诗圣杜甫）来我们一起读。6、他也曾写过一首美丽如画的诗
4、，先听听老师来读这首诗，我听到有的同学能跟着老师一起小声的读出来了。但要想把每个生字都读得字正腔圆的话，还得过生字这一关。三、初读诗句，读准字音、学会生字。1、(课件出示拼音生字)，你们都会读吗？自己先自由读读，看你们胸有成竹的样子，那我们一起来读一遍吧。（生齐读）2、看来认读生字对你们来说是小菜一碟啊，那这些词语宝宝你们还会读吗？（课件出示词语）请个同学来领读这些词语。（生领读）不错，字正腔圆。还有谁来领读？（生领读）3、接下来加大难度了，看字形猜这个字的意思。请同学们仔细观察，“鹭”是什么意思？（生：是一种鸟）你是怎么知道的？真不错，你有一双善于发现的眼睛。（课件出示白鹭简介）4、看来大家
5、很聪明，接下来我们来猜一个字谜，山边住着总司令。是哪个字呢？（生答），你怎么才出来的？（生）真了不起。我们这首诗的西岭就是现在的岷山。（课件出示西岭简介。）5、看来大家的生字词都掌握得很好。6、现在生字又回到了古诗里，有信心读好吗？（课件出示古诗标注停顿）。自由读古诗，老师提一个要求：1、读准字音。7、生自由读诗。（我看你读得特别投入，你来试试.）（指名读、齐读、老师读、 齐读）四、精读诗句，理解诗意、体会诗情。（一）借助贴图，理解诗意。1、你们的朗读让我想到了一幅美丽的画，这就是诗中有画，画中有诗。孩子们再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？
6、你们的朗读让我想到了一幅美丽的画，这就是诗中有画，画中有诗。2、 根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读。（预设一：我好像听到了黄鹂在叫）你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”， “鸣”就是叫的意思。谁还可以把这句话说完整吗？黄鹂在哪儿唱歌呢？（生）瞧，老师要画柳树了，柳树是什么颜色的？（生：绿），你是从哪个字看出它是绿色的？（生：翠）。现在谁能说说第一行诗是什么意思？（两个黄鹂鸣翠柳）。（生）想听听黄鹂鸟的叫声吗？（课件出示鸟叫声）那你能猜想下，这些黄鹂鸟在树上说些什么，唱些什么吗？（生猜想）（出示课件-地说）是啊，它在唱春天在哪里啊，春天在哪里。多么惹人喜爱的黄鹂啊，你喜欢这样的黄
7、鹂吗？那你把第一行诗读一读。还有谁也想读？（生读，男女合作读、齐读）诗人听到这么悦耳动听的歌声，他心里一定非常高兴，把他的高兴读出来。（师生：两个黄鹂鸣翠柳）（预设二：我好像看到了白鹭）读完这首诗你还想到了怎样的画面？（生：一行白鹭上青天）说得真好，我要把你说的画下来。一行白鹭上青天，画在哪儿呢？（生：中间、上面）（师画）上面是什么啊？（生：天空）天空是什么颜色呢？（生：蓝色）诗中那个词告诉我们？（生：青天）（师画）现在我要画白鹭了，那两只够不够？（生：不够）为什么不够啊？（生：因为是一行）那一行是多少呢？换一个词来说就是（一群、一排）。它们排成整齐的队伍飞上了高高的蓝天。多美的画面啊，你能把
8、它的美丽读出来吗？（生读）能飞得更高点吗？（再读，师生齐读）。仅仅一、两句诗就已使我们浮想联翩，画面里的色彩，诗中都体现出来了，你找到诗中描写色彩的字吗？请把它圈出来。（生黄白蓝青这四个字。）祝贺你，一下子全找对了！掌声送个他。同学们，诗人用黄绿相映，青白对照，用色彩鲜明的文字写出春天景物的独特鲜艳的色彩特征，使我们读诗时仿佛看到这样一幅早春美景图，你能不能试着用自己美好的语言来描绘眼前的画面。出示句式：这早春的景色真美啊！天空。柳树。黄鹂，白鹭。诗人觉得眼前的一切就像。看到这么美的景色，也使我不由地联想到诗人贺知章咏柳中的两句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。我们用了这么多的词句所描绘
9、的画面，诗人只用了14个字就表达得淋漓尽致，古诗用语真是字字珠玑啊！这幅画面描绘得真美啊，让我们把一、二两行诗联起来读一读，读出画面的美来。（二）引导质疑，突破难点。1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？2、交流释疑。重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。前两行诗里有黄鹂、翠柳有白鹭、青天。老师也想到了这样的画面，（课件出示西岭雪山）诗中“西岭千秋雪”该怎么解释呢？生：远处岷山上覆盖终年不化的积雪。这里的“千秋”是说时间很长久。那诗人又是从哪儿看到这美丽的雪山呢？（生：窗户）你怎么知道的？（生：窗含西岭千秋雪）。那我得画一座房子，这房子里有大大的窗户，看，这就是
10、杜甫在四川成都所住的浣花溪草堂。诗人就站在窗前，欣赏这一副生机勃勃的图画。（齐读：窗含西岭千秋雪）孩子们请看（课件出示窗户外的雪山），美丽的雪山印入眼帘，是那一个字让我们感觉这美丽的雪山装进了窗户，装进了诗人的心中呢？（生：含）。我们用左右手的大拇指和食指一一对应组成“窗框”（如），移至眼前，放眼望“雪景”。你们看到了什么？（雪山）这么一小块的窗户里就有这么美的雪景，你们想看看窗外面更多的美景吗？（课件出示西岭雪山图）这儿用了“含”字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。这个“含”字用得真妙，让我们一齐读第三行诗，突出“含”字。让我们一起来把这幅美丽的画卷
11、读出来吧。（齐读：窗含西岭千秋雪）读得更美些。（男女读）注意停顿，（师生合作读）在这皑皑的雪山脚下，波光粼粼的江面上（板书画江水），有什么呢？（生：船）这船是在江上停着的，还是行驶着，你从诗中的哪个词可以找打答案呢？（课件出示泊的解释，多音字）我们来看看泊在这儿是什么意思？这船停在江面上，是从哪儿开来的船呢？（生：东吴）（课件出解释：“东吴”，三国时孙权在今江苏南京定都建国，国号为吴，也称东吴。就是今天的江苏省一带。）这江苏省离杜甫的四川成都草堂有十万八千里，非常遥远，所以诗人用了一个词（课件出示：万里）。多么丰富的想象啊，我们一起读（门泊东吴万里船）。多么开阔的视野啊，读（门泊东吴万里船）。
12、这么美的画面，诗人看到了就挥笔写下了一首诗，（板书：绝句）就是绝句（生跟写）。五、 品读诗歌 感悟诗情1、我们看到了黄鹂翠柳白鹭青天,还有雪船,这多像一幅美美的画呀!我们一起美美地读出来吧!要是男生和女生分开来读,那会是怎样的情景呢?男女生赛读.2、你们读得这么好,让我感觉这么快乐,奖励你们去画中游一游吧!我给你们配上美美的音乐,就当自己是大诗人杜甫,再来一次吧!（课件出示配乐图片）3、你们一个个都是小朗诵家，我看到你的眼睛里有话，你来读（生读），我为你竖起大拇指。呀，我感觉这幅美丽的画也装进了你的心中，你来试试（生读）。4、师：有时一首诗不仅是一幅美丽的画，还蕴含着对仗工整的对联。敢和老师就
13、这首诗来玩对对联的游戏吗？师出上联，生对下联。师：千秋雪 生：万里船 （师的语气不断加强，引领学生读出韵味）齐读全诗。5、一起来男女生对对诗怎么样？男女对读。六、吟唱古诗，表演诵背。1、诗歌，其实一首诗就是一首动听的歌所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲，唱出来了，想听一听吗？播放童声合唱绝句。学生跟唱。站起来，加上你的理解，你的动作，一起跟着唱。（学生以自己的理解加上动作唱。）师生同唱。2、这么美的诗,你们把他记在心理了吗?谁把前面两句记住了?有没有全部都记住了的?我们一起来看图背诵吧。（课件出示图片）七、拓展延伸课件出示“作业选选选”大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。八、总结这节课我们充分感受到了古诗的魅力，诗歌画浑然一体，诗中有画，画中有诗，诗中还有歌。最后，老师想送给大家一句话，将诗情画意留意在我们的心中。
