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2、：鉴于目前学生写作无话可说，行文缺乏深度和思辩性的现状。设想，可否从考卷中现成的现代文大阅读中悟到些什么写作启示。仅仅是一种设想和尝试，涉及信息量大，故有面面俱到之嫌。教学目标：逐步让学生把高考写作“发展等级”的评分要求作为写作的标杆；培养学生从现代文大阅读中学会联想、思辩等写作技巧。教学课时：80分钟教学过程：一、考向标杆：高考写作“发展等级”评分标准1、深 刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。2、丰 富：材料丰富，论据充实，形象丰满， 意境深远。 3、有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 4、有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有
3、独到之处，有个性色彩。二、导言：1、从我们平时及考试的写作情况来看，为何无话可写？为何内容不充实？为何缺乏深刻性和思辩性？2、如何去做到这些，可能我们从没注意过，考试试卷上就有现成的写作范文，这些文章多是现当代名家所作，也许我们可以从中获得些什么启示。三、赏析范文：（结合写作“发展等级”）学生有感情地自由诵读下列文章，结合写作“发展等级” 中“深刻”、“丰富”、“文采”三个标准找出相关语句赏析。范文一：（08年高考语文福建卷） 吟 风 张绪佑昨夜一阵凛风，将报社门前台阶上的盆景吹得落叶满地。昨日还是满树黄叶的银杏，忽然间只剩秃骨临风了。季风就这样将冰清玉洁的冬姑送临。日复一日，当我踏上门前的台
4、阶，总要留心关注这盆银杏的生态。四时的变换，世情的冷暖、心境的忧乐，似乎都是伴随着季风而变幻，从它的生命常态中显现出来。新岁来临时，当春风悄悄拂过，银杏的秃枝上就萌发了嫩绿，绿叶慢慢地展开了翅膀，将新的生命张扬。满眼的碧绿带着极好的心情，又迎来了生命的成熟，尽管它并未结出丰盈的硕果。秋后的寒风无情袭来，它便适时地脱下金色的外衣，将生命珍藏，将希望孕育。生命之树就这样随着季风而四时变幻。风是什么?风是大气的精灵。集日月精气于心，集天地灵气于表，集山川海洋豪气于怀，化作流畅的血脉，灵动的气韵，去感受世界，去催生万物。人间万象，山川陡变，唯有风最敏感。风是人间的使者。风既带给人们高山的伟岸气质，又带
5、给人们大海的宽广胸怀；既可给人们带来心高气爽的愉悦，又可给人们带来秋尽叶落的悲怜；既带来春燕的呢喃，又带来秋雁的长吟它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色，教人识时应世，临风应对四时的变换，保持生命之树不衰。风是大自然的雕塑家。风刀犀利，岁月无涯，数万年雕塑了无数沟壑、奇山异水，雕塑了古道，雕塑了枯树，雕塑了瘦洞，雕塑了自然界这个大盆景。塑了霜，塑了雪，塑了云，塑了雾，塑造了有形和无形的自然境界，留下了万年不衰的艺术创意。风还是忠实的史学家。它用如椽巨笔席卷千年，纵横天下，翻江倒海，将历史记在了悬崖，记在了洞穴，记在了无数次山川巨变之中，记在了无数个破败的村落、庭院和宫殿里。伴随着多少次
6、战火烽烟，多少回山崩海啸，多少代历史变迁，它记下了千里大漠，记下了秃岭荒原，记下了古罗马斗兽场、古楼兰王国、圆明园废墟、深埋海底的泰坦尼克号。它在记录历史的同时也记下了人生，记下了人世的艰辛、生活的印痕、岁月的磨难。将这一切刻写在每一个人的额头上、须发间。疾风知劲草，识忠奸，辨善恶，磊落坦荡。既满怀爱心，将春意遍布人间，又疾恶如仇，将丑恶揭露得淋漓尽致。它心高气豪，敢爱敢怒，颇具英雄气度。有时狂飙怒号，摧枯拉朽；有时暴性陡起，肆虐山河；有时和煦可掬，遍布抚爱。风有怀柔、有激越、有狂放、有悲壮。古来多少英雄把酒临风，抒发豪情，畅怀壮志。刘邦雄踞天下，重返故里，唱响“大风起兮云飞扬”的大风歌。荆轲
7、满怀壮志，临风唱响“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的绝命悲壮。血战沙场的勇猛将士，面对死亡唱起了“风雪满弓刀”的豪情。风是有情的，风是有骨的。英雄所爱的是大风的一泻千里的豪迈，是义无反顾的铮铮风骨。在临风之时，那些随风而倒的墙头小草缺少的正是这种风骨。季风虽有四时之变，而惟有其风骨不变。日月经天，乾坤朗朗，是季风万年不衰的永久风源。愿清丽的风荡涤世俗尘埃，将世界催化得更清纯、更壮丽!(文章的个别文字有作改动)赏析方式：学生自由朗读、分组分点讨论，勾画词句选读并发言、教师选点点读、学生齐读、教师范读赏析归纳：（幻灯出示）文采句式灵活：整散结合、长短交错 富于变换 善用修辞：排比、比喻、拟人形
8、象丰满 形象得以丰满丰富话题得以延展材料得以丰富话题具象化：风精灵、使者、雕塑家、史学家联 想：自然历史历史人物透过现象认识本质迁 移：自然之风风照历史风赋人格临风志士铮铮风骨 深刻如何使我们的考场作文有话可写，内容充实，篇幅足够？如何使作文立意深刻，有思辩色彩？答曰：“联想、迁移”可也！感言一：阅读与写作应相依相成。阅读时应有意识地发掘写作技巧；反之，熟悉了写作技巧能帮助我们更有效地解读文章。感言二：知识链接：联想方式：横向联想（空间：由此及彼、从中到外）、纵向联想（时间：由今及古、由眼前到回忆）、逆向联想（反弹琵琶）、对比联想（类比：由A到a）、迁移联想（主题升华）、发散联想（辐射联想：中
9、心论点分散为几个分论点）联想内容：形象联想、回忆联想、历史勾联、诗意联想、文化联想、美学联想、哲思联想、情感迁移四、巩固赏析：快速朗读文段，分析文段中丰富的联想，在括号中标出联想的类型。并画出联想路径图范文二：（06年高考江苏卷） 一幅烟雨牛鹭图 汤世杰一眼看见那幅大地上的水墨小品，我还真有些忘情：烟雨中一头灰黑的水牛孤零零地站在路边，脚下是无边无际待耕的田野。黝黑的身影像一具活体雕塑，恰如于列那尔所说，“蹄子插在土中，凝视着双角倒影，忘掉了自身”。身后的木犁是另一件静物，犁把翘翘直指云天，晶亮的犁铧斜插进泥土。耕作像是在不该停下的时候骤然停下高黎贡山西麓的雨来去无定，说下就下说停就停，农事却
10、不能等待。阵雨初停自不必说，稍小些就要抓紧犁田耙地。农人大约直到雨下得太大才去躲躲不知是躲在某棵大树下眼巴巴地等着雨停，还是蹲在自家老屋屋檐下抽着旱烟？只有那头老牛留在那里，忠实而又无奈。人有时真是太粗心，为什么就让牛站在雨里的泥水之中？其实旁边就是一道弯弯的田埂，只几步就能让它站到干一些的地方。现在它只能一动不动，一任烟雨把它淋得透湿，浑身的短毛紧贴在身上，看上去倒比裸体更像裸体。雨顺着老牛的脊背直往下淌，头，角，嘴，穿着牛绳的鼻子，无望的眼睛，牛轭，滚圆的牛肚子，都在滴水，耷拉着的尾巴竟像一根水管，水流成线。（形象联想）一群白鹭就在那时飞来，从荫绿模糊的背景划过，银白的身影如同闪电，在老牛
11、四周上下翻飞盘旋。一动不动的老牛连眼都不眨。白鹭越飞越低了，通红细长的脚爪伸出来，像飞机降落前放下了起落架。（形象联想） 老牛哞叫了一声，给老朋友打着招呼：地我刚犁过，有的是虫子！白鹭叽叽喳喳地齐声欢呼，盘旋俯冲终至落定，一如几页湿透的情书，撒在老牛的四周。那只胆大些的竟在牛背落下，单腿而立，引颈而望，活像个临时风向标。然后它开始走动，以淑女优雅的碎步，在牛背上从尾部踱到双角之间，然后再次返回或许它眼里的牛背根本不是牛背，怎么走都是一条宽敞的步行街。 面对那个场景,时装设计师或能看到一场山野T台秀（时装表演）：高黎贡山西麓，牛和鹭的联袂献演，是大与小的默契组合，既有静与动的古老元素，也有黑与白
12、的时尚流行。诗人呢，说不定会在便条簿上记下突来的灵感：持重与轻盈相辅相成的野趣，墩实与机巧搭配的哲理，憨厚与灵慧共生的诗情。画家将一幅水墨在心头铺开，顺手拾起老牛白鹭图的几个细节：细雨如烟，老牛如定，木犁如船，白鹭如歌，翻开的土垡如波如浪（发散联想）（美学联想）（文化联想）我像什么都看到了，但又像什么都没看到我在想着那个农人。在远处躲雨的农人一直没有入画，但我相信他一直在场。眼前的一切都与他有关，他才是那个场景真正的主角。21世纪，风雨中的老牛木犁，暗示的是古老的农耕的伟大。大山下的土地是农人惟一的财富，其实不也是整个人类的惟一财富？那个场景尽管太古老太原始，一无“现代”文明的气息没有拖拉机，
13、没有化肥，没有杀虫剂，没有汽油味儿，没有订单农业，没有CEO（首席执行官），没有与污染一起抵达的富裕，有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续一切都在两难之中。我忘情地凝神，凝视，仿佛怕它转眼终会消失，就像它所象征的那种生存方式终将消失一样。（哲思联想） 拍一张照片吧，或者干脆就像我那样，用目光把它留在心中：那是少小离家的游子思念中的家园，在遥远的梦中看上一眼，暗夜醒来，泪水也会悄然洇湿枕角一片自由自在充满闲趣却供养着我们的田野，怎么都是从简朴的远古出走的现代人的永远的牵挂。（情感迁移）注：高黎贡山：在云南怒江西部的中缅边界附近。 幻灯出示：1 标出四处文段的联想类型：文段一、文段二、文段三、文
14、段四 2画出行文联想路径图 ： 迁移 联想 时装设计师：大与小、静与动、黑与白 牵挂：游子思念的家园思辩充实牛 鹭 图 诗 人：持重与轻盈、敦实与机巧 眷念：古老农耕文明 画 家：如烟、如定、如船、如歌 迷惘：终将消失（形象联想） （发散联想）（美学联想）（文化联想） （哲思联想）（情感迁移） 知识链接：联想型结构模式：（适用于散文、议论性文体起、承、转、合的结构模式）联想起点见闻：身边细小事物、小现象 （农耕图） 感受：感性 （白鹭图）联想发散 思考：理性 揭示本质 （多种美） 联想：迁移 对生活的深沉思考 （农耕文明的消失）联想升华印证：回归、升华 （游子的牵挂）五、联想训练请学生充分大胆进行文化和诗意联想，紧接第5段第一句写一段有底蕴的文字，使之与前后文连贯和谐。（课前布置准备）范文三：（08年全国卷 ） 阳关古道苍凉美 寅公 一到敦煌，我就想了阳关。阳关在哪里？它还是那么荒凉、那么令人感伤吗？于是，一缕思绪把我带到了古阳关遗址。古阳关位于敦煌西75公里的古董滩上，三
