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1、4.1燃烧与灭火教学目标:知识与技能1、认识燃烧发生的条件及燃烧的难易。2、知道灭火的简单原理和方法。过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观1、利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。2、增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。教学重点和难点重点 ：燃烧的条件和灭火的原理。难点 ：认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。单元教材教法分析：燃烧和灭火是第四章第一节的内容。第第四章是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后
2、面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。教学过程：引入：观看有关录像 恩格斯说：火，第一次支配了一种自然力，从而把人从动物界分离开来！火给人类带来了光明和温暖，也带来了人类文明的进步，但大火无情也给人们带来了灾难。为了预防和扑灭火灾，今天我们就来研究一下燃烧和灭火。4.1燃烧与灭火燃烧的概念在日常生活和试验中燃烧现象屡见不鲜，你能列举一些燃烧现象吗？燃烧的共同点是什么？归纳燃烧的定义？根据已有的知识，列举燃烧的现象，找到燃烧的共同点，得出燃烧的定义。巩固练习提问：火是怎么烧起来的呢
3、？观看视频 白磷的燃烧学生归纳实验现象 实验一、铜片上的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟。红磷不燃烧。 水中的白磷不燃烧。实验二、水中的白磷燃烧， 发黄光，放热，产生大量白烟。讨论与交流下列问题（1）、上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）、为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）、本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？（4）、综上所述，燃烧需要什么条件？老师小结燃烧的条件。思考：1、为什么白磷比红磷容易燃烧？ 2、为什么铁在空气中和氧气中燃烧现象不一样？ 3、观看视频打树花，为什么会出现如此结果呢？学生讨论和思考 与物质的着火点高低、氧气的浓度和物质
4、的颗粒大小（接触面积）有关。提问：那是不是物质只有在氧气中才能燃烧呢？演示实验：镁条在二氧化碳中燃烧结论：氧气并不是唯一的助燃剂，只是用得最多的助燃剂。老师讲解：燃烧的现象有利有弊，失控的燃烧会给我们带来永远的伤痛。出示2010年上海胶州路大火图片及造成的损失。大火无情那么应该如何进行灭火呢？如果破坏了燃烧的条件，使燃烧反应停止，是不是就可以达到灭火的目的呢？对比燃烧的条件，同学们推测怎样灭火？（联系生活，学以致用） 生活中遇到下列情形该如何灭火，原理是什么？灭火事例灭火方法灭火原理：破坏哪种燃烧条件熄灭酒精灯用灯帽盖灭隔绝空气油锅着火用锅盖盖灭隔绝空气熄灭蜡烛嘴吹灭降低温度至着火点以下纸箱着
5、火用水浇灭降低温度至着火点以下煤气着火关闭阀门隔绝可燃物森林着火开辟隔离带清除可燃物利用多媒体、灭火器（泡沫灭火器、干粉灭火器、液态二氧化碳灭火器）向学生介绍几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围，课堂小结：这节课，我们针对燃烧的条件，学习了灭火的原理和方法，以及易燃物和易爆物的安全知识。希望同学们在以后的日常生活中增强防范火灾的意识，并且注意一旦出现紧急情况的急救措施。板书：一、燃烧（一）、燃烧的定义：一般是指可燃物跟空气中的氧气发生的反应，是一种发热发光的剧烈的氧化反应。（二）、燃烧的条件1、可燃物2、温度要达到可燃物的着火点3、要与氧气（或空气）接触二、 灭火（一）、原理 （二）、常用的灭
6、火方法1、 清除可燃物，2、 隔绝氧气或空气，3、 使温度降到着火点以下（三）、常用的灭火器简单介绍目前较常用的灭火器巩固练习课后作业教学反思：科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体视频将学生带入情景，由情景中提出问题针对问题进行猜想与假设学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
